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1、人教版第九册说明文单元复习建议讲稿本册语文教材共选录了四篇说明文，分别是鲸、松鼠、新型玻璃、假如没有灰尘。这四篇说明文说明的对象有所不同，提供给读者一个很广阔的阅读空间，也更能全面展现说明文的特点与魅力。在阐述说明文单元复习建议之前，我想首先应该明确的是说明文单元的复习目标是什么？张化万老师曾经说：“目标是刻在钢板上的，方法是写在沙滩上的。”没有明确的目标，一切建议与策略都会在原有效果上大打折扣。语文课程标准在第三学段中首次提到阅读说明文的目标，“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”在人教版第九册教师教学用书上，提到的学习说明文目标是：“了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科
2、学奥秘的兴趣；了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达。”从以上两个对阅读说明文的目标定义，我们可以将本单元的复习目标定为：1、通过复习整合，能够抓住课文要点回忆常见的说明方法，并能准确区分各种说明方法，在其他阅读练习中灵活运用。2、通过不同风格说明文的补充，能进一步感受说明文准确、形象的表达特点。从而对说明文产生浓厚的阅读兴趣。今天，我在这儿谈说明文的复习建议，其实也可以说是以说明文单元为切口来表达自己对复习的一些思考。怎样能提高复习效率？如何避免复习中的琐碎与枯燥？怎样使复习走出应试的桎梏，恢复其真正的内涵？这些都是值得我们深入探讨的。复习课不同于新课，我想在复习时应把握以下四个基本
3、原则，也可以说是复习建议的支架。1、梳理课文。2、查漏补缺。3、温故知新。4、实践尝试。一、梳理课文：任何复习的立足点应该是教材中的课文。如果上新课时，我们对课文是各个击破，那么，复习期间就要注意对课文进行整体把握。梳理课文是整体把握的有效形式，是提高复习质量的有效方法，它能迅速聚焦学生思维，在头脑中形成清晰的单元知识与能力脉络，特别适合复习的起始阶段。说明文单元共有四篇课文，这些课文都在呈现常见的几种说明方法，如：举例子、列数字、作比较、打比方。根据目标，这些说明方法都是学生应该了解并能准确区分的，是复习的重点。在说明文的复习中，教师应先引导学生自主梳理课文，并对这四种常见的说明方法进行总结
4、归纳。自主梳理和总结归纳时，应充分注意调动学生的复习积极性，要变换一成不变的学习方式，可适当引入激励机制。比如：可以让学生制作“读书摘录卡片”，将采用不同说明方法的句子抄写在卡片上，并进行归类。这样做既能培养学生摘录文句的良好习惯，又便于对说明方法进行整理与交流。在学生进行自主梳理与归纳后，教师就要利用复习课引导学生进行交流，并适时的进行提炼与练习巩固。说明文单元中，教师的引领点应该是对四种常见的说明方法进行准确的归纳。并使学生进一步明白四种说明方法的用处。以下就是四种常见说明方法的特点与用处。举例子：举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解，这种说明方法叫举例法。列数字：
5、为了使所要说明的事物具体化，还可以采用列数据的方法，以便读者理解。需要注意的是，引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。作比较：说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特征也往往在比较中显现出来。打比方：利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。说明文中的打比方的说明方法，同修辞格上的比喻是一致的。 从上面对四种说明方法概念的阐述中，我们不难发现说明方法的作用就是使说明的事物能够更具体、
6、更形象、更便于读者理解。这就是“万变不离其宗”的“宗”，是复习中要紧紧抓住的根本问题。学生只要把握了“宗”，就能举一反三，灵活运用。二、查漏补缺：复习的最大作用就在于查漏补缺。复习最忌讳平均用力，没有重点地将课文再从头至尾串讲一遍，然后就将学生淹没在漫无目的的题海中。所以经常会听到老师感叹，“复不复习都一样，考出来没什么差别。”在我看来，查漏补缺中的“漏”和“缺”就是知识的难点，也就是学生不太容易明白，容易混淆的地方。我们的复习就是应该充分考虑到学生存在的现实问题，将力量放到解开学生难点上来，真正做到难点细扣、充分落实。在教学中我们发现，说明方法中的举例子和列数据学生比较容易理解，但对于作比较
7、和打比方就不太搞得明白。针对这样的情况，教师可以利用复习课引导学生对课文中采用这两种说明方法的句子进行重点引导，然后通过阅读练习进行巩固。课文中采用打比方说明方法的经典文句：1、鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸2、松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。松鼠打比方的说明方法其实重在求同，就是利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点。课文中采用作比较说明方法的经典文句：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。鲸这
8、句话中没有比喻格式，只是拿象为比较的对象，突出鲸的大，所以是作比较的说明方法。练习巩固：建议完成阅读练习指纹、奇妙的电脑。三、温故知新：复习不仅仅是对已学知识的回顾与巩固，更是对所学内容深入探究的过程。本单元的四篇说明文都运用了常见的四种说明方法，这些说明方法使更直接、更形象地了解了文章所描写的对象，这是四篇课文的相同点。但是，虽说都是说明文，它们所呈现的语言风格却大有不同。其中，布封的松鼠一文，语言清新、文笔优美，字里行间表达了作者对松鼠的喜爱之情。布封的作品不但具有科学性，还有很强的文学性，在理性中回归了生命的本源。复习期间，教师可以引导学生多阅读类似的作品，既拓宽视野，又增加了复习的乐趣
9、，一举两得。建议阅读：布封作品鹰；法布尔作品蝉。四、实践尝试：复习应该做到精讲精练，要给学生充足的实践尝试机会。实践的形式可以多样化，避免一张试卷一节课的机械复习。比如：让学生自己梳理课文；阅读布封、法布尔的作品，这些都是很好的实践形式。当然，适当的练习还是很有必要进行的，这也是实践尝试的形式之一。练习的选择要有针对性，要有很强的目标指向性。说明文阅读就是要紧紧抓住说明方法，感受文字的准确性与生动性，感受作者的写作情感，切不可“节外生枝”。另外，建议增加学生在课堂中的独立练习。通过平时的教学，我发现，当学生在安静、有秩序的环境下做练习，完成的质量都非常高。这说明平静的心态，专注的投入是有效练习的重要因素。而阅读名家名作则可大胆地放到课外去完成，等学生有了丰富的阅读经验后，可以在班上进行读书交流会。建议完成以下阅读练习：根、埃及金字塔、看不见的“杀手”、陨石
