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1、高效阅读培训材料打算课一.确定本班的口号.誓言。例如：“一目十行不是梦，高效阅读我能行” “我阅读，我欢乐，我学习，我胜利”二.训练科学坐姿；1.科学坐姿（头正、肩平、腰直、足安、目视前方）：学生端端正正的坐在椅子上，两脚在地上放平稳，宽度与肩膀平齐，双手规则的放在桌面上，头放正，下颏微收，目视前方。调呼吸（ 全身放松、呼吸细、长、静、深）调心态（充溢自信、主动进取、挑战自我）三.训练站姿；1.学生站立时，应面带微笑充溢自信，双手自然背后，依旧要做到头正，肩平，腰直。2.学生回答问题时，起立坐下动作快速。回答问题应娴熟声音洪亮，吐字清楚，一排或一列学生回答完后，最终一位学生应加上一句“回答完毕
2、”。汇报理解率阅读速度时，最终一位同学应加上一句“汇报完毕”。四.要求学生坚固驾驭高效阅读的各项学问老师要在学生驾驭前进行讲解，让学生理解驾驭。1. 目标口号2.“高效阅读”的科学坐姿：头正，肩平，腰直，足安，目视前方。3.“高效阅读”的固定程序：题目 作者 出处 基本内容 重要事实 写作特点 读后感悟4.“高效阅读”的四个做到：做到不复视；做到集中留意力；做到边读边记；做到独立完成检测任务5.“高效阅读”的“四不”；不出声；不摆头；不指读；不回视6.变更传统阅读习惯要留意：保持科学坐姿，调整心态；留意力高度集中；学会默读；克服快读障碍； 7.复述训练的方式：梗概复述；程序复述；原文复述；创新
3、复述8.复述要留意的事项：敬重原文的思想内容；语言规范，通顺流畅，声情并茂；理清思路，层次清楚，条理分明；抓住文中的关键句； 9.“高效阅读”训练的评价方法： 阅读速度=字数阅读所用时间（单位：字分钟）理解率=得分100%眼脑机能训练课一：眼脑机能训练（课件） 训练目的培育保持视觉留意力的集中.稳定.长久的实力，增加眼球的敏捷性，提高其运动速度，为提高阅读速度打好基础。训练作用熬炼学生对视觉留意力进行限制和调整的实力，使其能够符合快速阅读的须要，保证快速阅读时视觉和思维器官的工作质量。训练要领保持科学坐姿，集中留意力，只许眼动，不许头动，争取在规定的一分钟时间内反复进行的次数越多，速度越快，越
4、好。(学生要有记录本,记录每一次训练的各项次数)二：讲解计时器的运用 在课件上点击阅读计时器，在计时器上输入字数，点击确定，当学生起先阅读时，点击起先，学生读完后举手示意并登记自己的阅读速度，记住只看每分钟阅读字数即可，不用进行计算。三：给学生再次强调用书习惯速读复述训练课一：速读测试有详细的操作步骤。（1）训练前，学生先不要看阅读材料。（2）待老师发出“起先阅读”的吩咐之后，才起先阅读；同时，老师在课件上输入字数，点击起先。（3）当某位同学读完文章后，快速举手示意并登记自己阅读速度，之后学生可以回忆所读内容。（4）全体同学读完文章后，听老师口令立刻把文章收起来，传发检测题后学生凭记忆笔答测试
5、题。（5）答完题后，老师逐题公布正确答案和判分标准，学生相互评判。每个人所得的分数就是自己的理解率。用“%”来表示。（6）每个人记录下出自己的速度（所读文章字数除以所用的时间）和理解率。（7）每人将本次训练的数据精确地记在阅读训练本上，老师将全班训练的数据登记在记分册上，以备将来总结分析之用。这样的训练，久而久之就会养成惊慌的习惯，增加时间观念；同时由于在阅读中要主动思索加强记忆，所以思维活动空前活跃。在速读中只追求速度或只追求理解率的做法都不相宜，应当在保持肯定理解率（一般以80%左右为宜）的基础上，力求高速度，从而使自己的阅读效率得以提高二：复述环节 学生依据速读记忆，可选用复述方式中的一
6、种来进行复述，一分钟时间同桌或前后先绽开，再让学生自主进行展示，老师应适时激励，学生展示完后可让其他同学进行评价。三：反思感悟v 对训练的体会v 对文章的感受v 文章的精彩处v 对自己的评价高效阅读课堂操作流程一、阅读前：老师走进教室，学生起立，呼高效阅读口号：“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激扬的氛围中进入阅读学习。老师示意学生请坐。二、进行眼脑机能训练：1、保持科学坐姿：头正、肩平、身直、足安，目视前方。2、眼脑机能训练：定点注视训练1分钟，眼球左右移动，眼球上下滚动，蛇形扫视训练各0.5分，缓解眼疲惫操（有课件可用）。3、心态操：呼吸、信念、欢乐三、复习通用固定程序阅读法
7、：1、回忆学问点固定程序阅读的七个阅读程序？高效阅读的“四不”？（本环节问题可由授课老师自由提问）2、找一列或一排学生回答固定程序阅读程序：题目作者出处基本内容重要事实特点及争议出处新思想及读后启示3. 找一列或一排学生回答高效阅读的“四不”： 不出声；不摆头；不指读；不回视四、速读复述训练：1、老师公布本节课训练量如训练篇数，总体字数。2.传发材料，前排同学传发，动作肯定要快速整齐划一。阅读材料发到手反扣于桌面上，保持科学坐姿。3.、老师公布第一篇阅读材料字数，请学生输入计算器，按除号。（假如运用计速器课件，先输入字数；如运用计时器，请将其设置为“起先” 状态。如采纳人工计时法，每6秒计时一
8、次。4、读：老师调整状态，简短导入，“预备起先”，学生将阅读材料题目方向对着自己，将阅读材料扣放在桌上。老师宣布“预备”时，同时用双手抓起阅读材料左右边缘；宣布“起先”，同时将资料端起，离眼睛30-40厘米。读完后抬头将材料扣放，记录阅读用时，将其输入计算器，算出阅读速度（或记录阅读速度）。5、先读完的同学回想所读内容，与固定程序阅读内容一一对应。6、答：计时答题（训练之前可限时答题），老师要求学生将训练材料收起，下发答题材料；假如是活页阅读材料，将其收回放老师处保存。学生在手无阅读材料的状况下完全凭记忆答题，体现“破釜沉舟”、“破釜沉舟”的军事化训练思想。7、判：学生答完题进入判卷环节。训练
9、之初，同桌互换，前后桌互换或集中收卷再重新下发判卷。这样做有助于大家相互监督，保证测试的公正性，大家都养成正确对待测试结果的习惯后，再由学生自己评判自己测试卷，这样做会节约一些时间。8、判卷环节老师公布答案是最初采纳的方法，为增加训练难度，建议采纳按行或按排由学生依序公布答案的方法，遇到不同看法可以相互争辩。学生批改别人试卷，还要记着自己的答案，这种训练的难度是自不待言的，而这正是开掘学生记忆潜能的最佳时机。老师在这个环节中要起到主导作用。9、算：计算阅读速度，理解率。在训练之初可以不必计算阅读效率。接着展示阅读速度和理解率。以行或排的方式分别展示阅读速度和理解率。调查本次训练最高、最低速度，
10、最高、最低理解率。对高者激励，为低者加油。给学生一点时间将阅读数据填入“进步曲线图”。10、述：各项训练同上。本篇训练尝试培育学生复述实力。在学生计算完各种数据后，训练学生复述实力。首先同桌相互复述，一人复述，一人补充。然后进行复述展示，（训练之初两人相互复述完毕再进行展示），老师主动激励、表扬进步快的同学。五.思：反思回顾。1.本节训练课结束之前。老师请学生对本节课的训练过程和已读文章分别进行反思回顾。学生可以说阅读胜利阅历，找失误缘由，以为借鉴。也可以谈读文体会，对文中精彩处的体会。落实速读程序中“新思想和读后启示”“特点和争议之处”两个要点2.以上诸环节可以概括为：备、读、答、判、算、述
11、、思六.老师宣布下课，全体起立，齐呼班级目标。留意事项： （1） 老师肯定要把有关原理讲正确，讲清楚，讲明白，示范 作到位。（2） 每次训练前做好状态调整，老师发出“预备起先！” 指令后统一进行训练，老师指令要干脆利落、有力气。（3）老师要视察学生训练状况，对快慢及大多数状况的同学要尽量心中有数。.学生汇报展示语言要简练：如480字/分（480字每分），理解率80%。（5）老师评价性语言要留意激励，简明扼要，不要冗赘罗嗦。（6）各种环节要环环相扣，每个环节要步调整齐。训练课要争分夺秒，快节奏高效率，不能出现拖沓现象，对一些较深的问题可以在课后深化研讨。（7）每节课训练2-3次为宜，不能少于2次，不能超过3次，两节课连上可视状况而定。7
