精彩极了和糟糕透了教学反思

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1、 精彩极了和糟糕透了教学反思精彩极了和糟糕透了教学反思 作为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力,借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧,那么应当如何写教学反思呢?以下是我为大家整理的精彩极了和糟糕透了教学反思,欢迎阅读，希望大家能够喜爱。精彩极了和糟糕透了教学反思1 这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语,理解和运用这两个词语，揭示课题,引入课文。、先让学生整体感知课文内容,了解课文写的是什么

2、事?提出问题“究竟什么精彩极了?什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半部分: 思索“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应?” 指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟,老师相机引导。重点提示：体会父亲和母亲的评价,以及作者的心情。训练学生朗读。 让学生结合自己的体验，谈论“两种迥然不同的评价”,引起学生探究,呈现学生理解。 4、研读课文后半部分，体会作者的感情改变。让学生结合自己的体验,理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 、积累喜爱的语句，练习背诵,升华情感，体现文本价值。 其次课时 教学目的 1、正确理解含义深刻的句子，

3、体会两种不同的评价都源自对我的爱。 2、有感情地朗读课文。教学重点 正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。 教学难点 感悟作者对父母评价的理解。 教学过程 一、板书课题，导入新课 1、回顾课文： 课文主要写了一件什么事？、师:巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这原委是为什么?通过学习课文，我们来解决这个问题。 二、学习课文 1、学习文章第一部分: 体会父母的评价： 快速阅读114自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。 再读课文，思索父母的评价为什么会截然相反?在小组间沟通,把自己找到的语句读给同伴听一听,再谈出自己的体会。 体会父母的评价都出于对自己的爱。 指导朗

4、读。 体会巴迪的心情：巴迪年仅七八岁，能理解父母这不同的评价吗？ 从课文中的那些语言中体会到的?和同学沟通。 师引读课文，加深理解。 2、学习文章其次部分： 课件: 出示句子，理解“不得不”。 体会巴迪的情感改变: 虽然不能完全理解父母的爱，但从理智上已接受了父亲的评价。 3、学习文章第三部分： 自读课文，把感受深的句子划下来，试提一些问题帮助理解句子。 学生谈体会,师点拨: (出示课件)“一个作家,应当说生活中的” 母亲的力气会带给我们什么？ 为什么仅有母亲的力气是不够的？ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩极了和糟糕透了呢? 出示课件： 我谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒 积

5、累语言： 背诵这两段精彩的语言。 四、总结课文，升华感情1、学了课文，你有什么收获? 、用一、两句精彩的语言总结自己对爱的理解。 阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维,所以,在教学中我引导学生阅读的时候，强调的是以学生为主体,让学生带着有价值的问题，自我感悟、自我理解、自我发觉、自我沟通，并且到处体现对话沟通，合作探究的过程。 阅读不仅仅是人文性教化,更不行忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中,恰到好处的进行了词语的理解运用,朗读的训练,使人文性与工具性融为一体。学生在老师的引导下,是按着阅读的规律来理解汇报的，首先是抓住重点词句，读懂内容，再分析写作特点，

6、体会文中情感。最终是通过朗读体验、升华。这是特别有实效的读书方法,体现了扎实的语文训练。 不足:1、引导学生的质疑不够。 2、设计的问题还可以再整合，使问题更精练。精彩极了和糟糕透了教学反思2本文主要写的是作者对童年生活的回忆。本课教学重点是让学生自读，对语言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主子,他们的思维情感在课堂中自然流淌;而老师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行同等对话,体现了新课程理念。这课的教化价值在于如何理解父母的爱。我主要是通过“复习回顾”“朗读沟通”和“解读自己的生活,谈亲身感受”这几种语文的方式来引导学生理解和感悟的。课文主要写作者

7、在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对他的评价是“精彩极了”,父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,渐渐成长为一名闻名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。教学时我充分重视学生的朗读和感悟，当学生沟通到父、母亲的不同的评价时，让学生进行有感情地朗读，体会作者的不同感受，通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，使课堂教学显得“丰实”。 教学最终,我让他们谈一谈自己的真实体验。在这浓浓的情感中,孩子们放开了心扉，有的同学说，“学了这一课，我才真正理解了妈妈以前对我的指责都是为我好，我有时候还顶撞妈妈,

8、让妈妈更生气，这样做太不应当了。”有的说:“生活像一艘船,精彩极了和糟糕透了似乎它的两支浆,船要想行得快，双桨要相互协作,这样我们才能快速到达成功的彼岸。”这充分体现了孩子们联系生活实际，在自主的学习中感悟、理解得很到位,有理有情！ 本课也存在着诸多不足:一是学生的“悟”不够深刻。当孩子们自由汇报关于爱的两股风时，孩子们此时已兴致高涨，但我没有抓住契机，没有让他们联系学校、家庭，谈谈自己的体会。 二是激励评价不够刚好,导致不能激发学生探究的欲望。 反思到这里,我最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静谛视每一堂课，化糟糕为精彩，我们的课堂不就达到了“柳暗花

9、明又一村”的境界了吗?精彩极了和糟糕透了教学反思3一堂真实的课,总是会留下一些缺憾。尽管本节公开课“臭虫”多多，同事们在评课时还是帮我捉到一些“萤火虫”。 一、互动方式多样化。 首先是重视学生与文本的对话,敬重学生特性化的学习感受;其次是有效地组织小组合作沟通，让小组成员表达与共享个体学习中的收获和问题,学生在沟通、提问、互补等活动中表现出主动的状态；最终是老师在促进生与生、生与本互动的过程中发挥了“首席”作用，老师会追问:“你是从哪些语句体会到的？”、“你有这么深的体会。确定能把这句话读好”，老师会“补充性代理（表达）儿童的内部语言”，如。“大家读得真好，老师感受到了”“老师听明白了,你是想

10、说对吧？”“你的发言，教给大家一个很好的学习方法”老师的这种“补充性代理”能够使儿童的阅历产生跳动，诱发和促进儿童与自我的对话。 二、重视学生质疑实力的培育。 这篇文章的课题很特殊将两句迥然不同的人物语言用“和”字连在一起，抓住课题引导学生质疑做得好。在组际沟通时,学生提的提问也很精彩,有好多问题都直指文章中心，足见老师平常注意培育学生的问题意识和提问实力。古人云:“学贵有疑。大疑则大进,小疑则小进。”读书能提出有价值的问题，这是会读书的表现。 值得我反思并努力改进的也有两点: 一、强化目标意识,淡化环节意识 在课堂上的每个环节都要有剧烈的目标意识，要做到心中有数，有“的”在先,这样老师的教才

11、能游刃有余，学生的学才会有的放矢。上课不只是完成预设的任务,要依据学情的改变,敏捷调整预设的环节。当学生的感悟水到渠成时,不妨趁热打铁,达到相识的完整性,深刻性。比如，学生对父母的爱的相识，从字面上都能理解而且有些学生说得挺精彩的,这时我假如能够引导学生联系自己的实际谈谈生活中你拥有怎样的爱，这时学生的理解就会更加深刻透彻,不用守着其次课时才联系实际的教学设计。 二、要“重朗读”、“重感悟” 当学生沟通到母亲的评价时，就应指导学生进行有感情的朗读,体会作者的不同感受。还比如,有个学生提出为什么文章当中写“七点、七点一刻、七点半”这个问题,我刚好让其他学生帮忙解决,学生说这样写为了表现作者心里焦

12、急，这时假如能够引导学生进行朗读,体验因焦急而始终关注时间，或让学生联系、沟通自己焦急的状态,这样就能把个体的感受转化为群体的感受,让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验，达到资源共享，课堂教学将更加“丰实”。精彩极了和糟糕透了教学反思4 如释重负，最终把这节课讲完。昨晚失眠到很晚，不知什么时候才可以轻松对待这种公开课。真正讲这一节课时，我想到了贾志敏老师的“目中无人（听课老师）和目中有人（学生）”，做几个深呼吸。让自己真真正正的走进文本。 这节课，很流利的上了下来，对于学生出现的问题我也能应付自如。自己感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最胜利的课。因为我真正感动了,学生感动了,有些听

13、课的老师也感动了。这是我没想到的,现在才真正明白课堂设计的再完备,假如你没有激情,你没有对文本的理解,是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课,还在掉眼泪,在我上其次节自习课时,她还在哭。我不敢去劝慰她，让她尽情的宣泄自己的情感惦念自己的妈妈。(可怜的孩子没有了妈妈） 我想这节课会留给孩子很深的印象,肯定会留下抹不去的东西。 但是,还是要真正的反思这节课,给芜湖来的史老师探讨,还是发觉了不少瑕疵。我太注意学生体会情感了，忽视了真正的语文的东西体会作者的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简洁了。应当放给学生更多的时间，思索的问题要有肯定的深度。 详细反思如下:上完“精彩极了

14、”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处。 “精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要通过，抓住重点语句，重点段落来理解；采纳多种方式去领悟父母不同的爱,如:小组合作沟通,联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在学生不自觉中突破难点,微风细雨中感受父母的爱。 学生真正的走进文本，联系生活实际时,孩子们情到深处,留下了感动的泪水,这就是自动生成的亮点。 “精彩”二、教学环节比较清楚,过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比,让学生在不经意间理解了父母不同方式的爱。“精彩”三、同学们朗读实力得到充分的发挥,学生的主动性被充分调动。不足之处：

15、 “糟糕”一、教学重点有忽视的地方，如人物动作，语言和心理活动描写的语句,要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让学生以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。 “糟糕”二、问题有点琐碎，过于简洁。如:几年后,巴迪认为自己的第一首诗怎样?父母又是怎么评价的？少年时候的巴迪是怎么做的?这个地方应当提得有点深度,让学生有思索的空间。 总之，这堂课留给我太多的感受，一句话,不管是“精彩极了”也好,还是“糟糕透了”也好,我会接着前行。 后记:依据史老师的看法,还会对自己的教案进行修改。假如老师们对这节课有自己的想法,可以给番茄提示，感谢大家了！精彩极了和糟糕透了教学反思 “精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗,母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价,对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时作者也明白了,父母对自己两个极端的断言,其实是两种不同的表达爱的方式。