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1、一、课题的提出在新课程实验的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题如何把握新课程的理念，如何面对全新的课程体系、内容、教学方法，落实课程改革的各项指标。过去使用了多年而十分熟悉的教材变了，过去熟悉的教学环境随着教育信息化的进程也在发生变化，面对新观念、新教材、面对新技术，教师的工作方式必须随之改变。特别地，如果说过去教师的工作在很大程度上是个体劳动的话，那么现在则需要更多借助教师团队的集体智慧。当前学校教研组建设中存在以下一些问题：首先在目前，教师负担着繁重的教学任务，只有在教学活动中的问题，才能促使教师深入教育科学研究。教师们普遍感到在校除了教学、批改作业，还要辅导学生，每
2、天的时间显得不够用，想多花一点时间认真备课都不行，多数情况是在家后晚上备课，难免出现资料来不及收集，教学素材准备不充分，显得匆忙和粗糙。教师们急切需要更好的解决办法。面对这些新的问题，我们比以往任何时候都需要教研组集体备课，不仅需要本校教师交流，还需要听听外校同行的意见；这种形式的集体备课可以集中来自各方面的智慧，非常实惠，也非常及时。但是把这许多人召集在一起进行集体备课固然是个好主意，但做起来又谈何容易！大家都有空的备课的时间不好选，大家都能到场参加备课的地点不好定，其次随着现代信息技术的发展，信息技术特别是互联网技术越来越多的进入到我们的日常教学教育工作中，教师们面对互联网中的大量教育教学
3、资源需要自己去收集整理，缺乏相互之间的交流、合作与共享，造成大量资源与时间的浪费，工作效率低下。基于这样的想法，我们提出了信息资源环境下教研组集体备课方式研究这一课题。利用论坛、博客等形式，建立基于现代信息技术的教研组集体备课平台，利用教研组体体备课的的形式，将教师收集，整理、制作的各种教育教学进行整理、再加工与再利用，实现资源的充分利用与共享。（三）课题研究的理论依据1、学习型组织最初是由美国麻省理工学院教授彼得圣吉（Peter.Senge，1947）和他的同事们提出来的。他们将系统动力学与组织学习、创造原理、认知科学、群体讨论与模拟演练融合在一起，希望在这样的组织中通过学习，培养适应变革和
4、创造的能力。“学习型组织”和“组织的学习”是同一个意思。目前人们对它有如下认识：（1）在这种组织中，人们可以不断增强创造能力，集体抱负得以实现，而且人们可以不断地了解如何共同学习。（彼德.圣吉：第五项修炼）（2）学习型组织实验更多，而且鼓励更多的尝试，允许更多的失败；他们随时了解大量信息。（汤姆彼得和罗伯特奥特曼：卓越研究）（3）学习型组织善于创造、获取和传递知识，而且善于修正以获取新的知识和观念。（戴维格文：哈佛商务评论）教研组作为学习型组织的一种重要形式，它的主要任务是组织教师认真学习课程理论、教学理论，开展教学研究，总结交流教学经验，提高教师思想水平、业务水平和工作能力，改进教学工作，提
5、高教学质量。同时，教研组作为是学校教师队伍的最基层的组织和团队，加强教研组建设，是学校整体提高办学水平和教学质量的关键。在教研组中开展集体备课，目的是让教师们就某一教学内容进行讨论与研究，充分发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，加深对教材的理解，拓展教学思路，归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教学个性，更好地适应自己学生的学情。2、网络作为一种信息工具可以用来支持各种教学体系，支持各种教学模式和方法。换句话说，网络不是为某一个教学理论或模式所独有。它为现代化教学思想的实现提供了强大的“信息化平台”。网络不仅有助于实现“行动主义”的教学思想，它还可以成为沟通或融合“主知主义”和
6、“行动主义”的纽带和桥梁。弥补它们各自的缺陷或不足。本课题的“网络”是指由“因特网”和校园网组成的网络系统，教师可以利用网络收集、整理教育教学工作中所需要的信息资源，有效提高工作效率，从而促进教育教学工作的质量提高。“环境”从技术层面讲，网络是资源获取的场所，它的信息的承载量远远超过传统意义上的媒体；它是信息交换的场所，人与人、人与支持系统之间的交流，已经不局限传统意义上的交流方式，而是一种全新的，打破时间与空间限制的交流方式；它是解决问题的场所，在这个场所中可以通过合作，交流，共享等方式去解决教学教育工作中遇到的各种问题。从社会层面讲，尽管它有虚拟的色彩，但它也是“现实生活场景”的一种，同样
7、可以提供人们生存、学习、交流的空间。本课题是以新课程实施为导向，主要是在教育教学理论和信息科学理论、指导下，以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象，以学校、教师和学生的发展为目标，以教师为研究主体，以网络为载体、以信息技术为主要手段，寻找以教研组为核心的，以“共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展”为宗旨的集体备课方式，以促进教师专业化发展，达到创建特色学校和示范学校的目的。（四）课题主要研究内容、方法研究内容：1、搭建教研组集体备课的网络平台。2、有效的规范教研组活动，形成共享资源、共享智慧、协同工作、和谐发展的教研氛围。3、探索网络环境下教研组集体备课方式，研究教研组集体备课的有效
8、办法。课题研究的方法本课题研究将采用行动研究法、经验总结法和个案研究法等。1、加强课题管理。建立健全课题研究的组织机构。2、更新教育教学理念。加强校本培训，认真学习教育理论、信息科学理论、校本研究理论，并以新课标精神为指导，树立正确的教师观、育人观，真正体现我校的“以人为本、和谐共生”的教育理念。3、加强队伍建设。组织培训，学习经验，购买理论书籍和订阅报刊杂志，举办讲座和聘请专家指导。对研究人员及管理者进行网络技术培训，增强信息技术的运用能力。加强教师之间的合作，构建学习型组织。开展与同行之间、专家之间、网络之间的互动对话等，以此来打造一支真正能研究、会研究的队伍。4、进一步完善学校网络环境，
9、搭建教研组集体备课网络平台；5、开展自我反思和个案研究活动及相关的教研观摩课。让研究者在研究中及时总结经验和教训，从而不断地矫正自己的研究行为。6、重视积累研究相关资料，编印教案集、案例集、论文集。（五）研究工作的步骤2006年9月2006年12月，课题准备阶段。课题前期测查、收集资料、课题论证、制订方案等。2007年1月2008年6月，实施阶段。按照实施计划组织研究，开展集体备课活动，撰写专题论文和教案集、论文集、案例集。2008年7月2008年9月，总结阶段。撰写研究报告和工作报告，物化研究成果，申请结题。（六）课题参加人员的组成和专长为保证课题研究的顺利实施，学校成立由黄敏洁校长、刘莉副
10、校长为课题组长，教科室牵头负责的领导小组，教导处及德育处主任参与，教研组长及备课组长为主研人员的课题研究队伍。课题组成员全部取得大专以上学历，都获得中级以上职称，拥有多年的教学及科研经验，其中多人获市、区各级学科带头人称号，学科设计语文、数学、体育、美术、信息技术等多门学科。主要参加者姓名专业职务研究专长学历职务黄敏洁小学高级行政管理本科校长刘莉小学高级科研管理本科副校长杨莉小学高级科研管理本科教导主任郑珺小学高级科研管理大专教科室主任郭鸰小学高级语文教、科研大专教师郎洪笃小学高级信息教学大专教师刘薇小学高级美术教学大专教师李波小学高级信息技术大专主任（七）现有基础我校是成都市中小学信息技术示范学校，校园网络系统完备，能满足该课题研究的硬件需求；学校自2003年就已建立了自己的网站，这为课题的开展提供了可靠的物质保证和应用基础。同时定时邀请相关顾问专家到校指导，作好“专业引领”，促进教师的反思与提高。4（576684）
