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1、2014年泰安市优质课评选原子的构成（第一课时）教学设计高新区北集坡一中马晓伟2014-3-31各位老师：大家好，今天我要说的是六三制化学上册，第二章 第3节 原子的构成第一课时的内容，下面我从教材、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分，对本节课作如下说明：一.教材分析（一） 在教材的地位和作用本单元前两节课以水为载体，对分子和原子做了简单的介绍。本节课我们将沿着科学家的足迹认识原子的具体结构，这对于学生微粒观的建立和探究思维的培养具有重要的意义，同时也为元素概念的生成和宏、微观联系的建立打下了有利的基础。因此本部分内容具有理论学习、观念建立、探究意识培养等多重教学价值，十分重要。（二） 教
2、学目标【知识目标】（1）熟悉原子结构的发现史。（2）认识原子的构成，了解原子很小，原子核更小，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。（3）知道原子也是构成物质的一种基本粒子，了解原子的基本性质。【能力目标】（1）通过原子模型演变的历史，认识实验、假说、模型、推证等科学方法对化学研究的作用。（2）在探究中，学会分析、处理和归纳信息的方法。【情感态度与价值观】1、在学习过程中体验并享受探究带来的快乐，感受化学世界的奇妙。2、增强联系实际学习化学，并将化学知识应用于生活的意识。3、关注与社会有关的社会热点问题和科技前沿问题，增强环保意识，逐步形成可持续发展的思想意思。（三）教学重难点1、重点：原子
3、结构的认识和对探究过程的体验。原子的构成；2、难点：推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。二、学情分析初中学生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界了解的很少，而且学生的空间想象力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用视频、动画、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。三、教法、学法分析教法：秉承“课堂的设计以学生为本，关注学生科学探究的学习过程，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观”的课改理念。 结合学生的实际情况，以问题驱动、合作解疑，借助视频、动画、图片等，引导学生步步深入，解决问题，完成教学任务。学法
4、：通过了解科学家们研究原子构成的历史过程，探究原子内部的结构。将微观的想象、推理与直观的模拟图形相结合，帮助学生认识原子，加深理解。四、教学过程分析整堂课的教学内容我将围绕以下几个环节展开：情境导入合作探究自主探究课堂小结当堂检测，以问题为导向，通过合作解疑、动画演示突出重点，突破难点，帮助学生自主建构知识，让学生体验科学探究的过程，提高学习能力，真正做到快乐学习、高效学习。（一） 情境导入教学环节教学活动学生活动设计意图创设情境，导入新课。【复习回顾】1.水由 构成,一滴水大约有1021个。2.在电解水的实验中，水的 破裂为氢 和氧 ，该反应的文字表达为： ，可见，分子很小，但在化学反应中可
5、以 ，而 在化学变化中没有再分，所以说 是化学变化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”） 【展示】借助图片演示水分子的分解过程。【设疑】在化学变化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不能再分了吗？原子的构成如何呢？今天我们就踏着科学家的足迹来探究原子的构成。快速回顾，积极回答。观察、思考、产生共鸣。复习相关内容，做到知识的上联下挂。设计认知冲突同时顺势导入新课。【板书课题】板书课题 第三节 原子的构成【目标引领】出示学习目标。观察、思考。明确学习方向（二）合作探究-原子的结构教学环节教学活动学生活动设计意图重踏先人求索之路，打开原子之门。【探究一】道尔顿原子模型的得出。【引导猜想】以
6、“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。【总括学生想法】大家心目中的原子，是一个简单的不可分割圆球。这与科学家道尔顿的实心球模型相似。【交流讨论】学生以小组为单位交流各自的想法。【小组汇报】 学生1：我们小组认为，原子像一个实心小球。学生2：原子像一个乒乓球。学生3：像我们家的樱桃。以讨论探究问题入手，有利于充分调动学生的学习积极性，增大学生的参与面，暴露了学生的原始思维。同时，与科学家观点相似，获得自我认同感，增强探究的信心。【探究二】汤姆森原子模型的得出。【引导探究】简单介绍道尔顿模型和汤姆森发现电子的历史。引导学生思考，含有电子的原子又是什么样子呢？【交流讨论】学生同组之间相互交流，
7、内含电子的原子是什么样子？【小组汇报】学生1：原来原子不是一个不可分的球体，它存在更小的微粒。学生2：在原子内部有带正电的微粒，必定有带正电的部分，不然就会带电了。但我们不知道这些微粒是什么？学生3：会不会是电子镶嵌在球体上呢，像西瓜一样？教师的点拨及时，使学生及时意识到自己思维上的误差，学生惊讶，求知的欲望高涨，为下一步的探究活动奠定了良好的氛围。【探究三】卢瑟福的原子模型的得出。【引导探究】如果我用乒乓球不断投向西瓜，会出现什么情况呢？【启思导疑】用比原子体积和质量都小的多的粒子打在原子上又会怎样呢？学生思考问题，小组交流讨论。【小组汇报】学生1：乒乓球被撞到各个方向。学生2：乒乓球大都反
8、弹回来。学生3：若用比原子体积和质量都小的多的粒子打在原子，粒子大都反弹回来。此问题的设置，目的是为“a粒子轰击金箔”实验现象的顺利解析，做很好的铺垫；使学生的思维能找到起点。【引导探究】及时用投影出示用“a粒子轰击金箔”的史料图片及文字说明。又一次制造认知冲突！【提出问题】如果当时你在现场，发现这些现象后，你会怎样想？【交流讨论】学生1：大多数a粒子能穿透金箔，说明a粒子没有受到阻挡，金原子内部绝大多数是空的。学生2：一小部分粒子改变了原来的运动路径，甚至有极少数的a粒子反弹了回去，我们可以想象到a粒子碰到了坚硬的东西，原子内部可能有一个实心的核，就像我们吃的桃子，中间有一个“核”。学生3：
9、原子内部可能有一个实心的核应该很小。利用图片，文字说明，尽量使抽象的内容形象化。在充分尊重学生自主学习的同时发挥小组合作的优势，使问题变得更加明了。【引导总结】那么这些微粒究竟是什么呢？【小结】大家猜测得很对！【播放动画】播放原子结构Flash动画。【生成结论】观看动画，印证自己的猜想，生成结论。【简述原子的结构】原子由位于中心的原子核和核外电子构成，原子核有质子和中子构成。及时出示史料佐证学生的猜想，起到了推波助澜的作用，又一次掀起了高潮。说明：在原子的结构教学过程中，我大胆创新，改变了传统的教学模式，变单一的知识传授的教学模式为自主探究生成知识，尊重学生的认知规律，以化学史为线索，让学生体
10、验科学家的探索经历，在探究过程中不断的发现矛盾，积极思考，自我生成结论，体会知识的产生与形成过程。同时鉴于本部分内容非常抽象，我将尽可能地运用图片、动画创设情景，层层设疑，引发学生的认知冲突，引导学生完成思维步步升华。同事这样处理，也可以培养起大胆质疑的科学态度。 （三）自主探究- 探寻原子结构的规律 原子的基本性质 教学环节教学活动学生活动设计意图自主探究【自主探究一】探寻原子结构的规律。【自学任务一】分析学案表一，你能得出什么结论呢？自主思考，交流展示。【获取规律】 质子与电子所带电量大小相等，符号相反；中子不带电。 原子的质量几乎全部集中在原子核上。完善原子结构的认识。培养学生分析图表，
11、提取信息的能力。【自学任务二】分析学案表二有关信息，回答相关问题？ 【获取规律】原子中：核内质子数 核外电子数 =核电荷数（原子核带的正电荷数）。氢原子核内只有一个质子，没有中子。 不同原子的核内质子数和核电荷数不同。 有的原子的质子数等于中子数，有的不相等。总结分析，获取规律。呈现【训练巩固】习题。完成【训练巩固】，展示题目答案。及时巩固，促使知识系统和内化。【自主探究二】认识原子的基本性质。提出问题，引导学生自主学习。 阅读课本P38内容，回答下列问题：1、哪些物质是由原子直接构成的？2、原子的基本性质有哪些？联系宏微观内容，思维升华。在本部分内容处理上，我将充分发挥学生的主动性，借助于学
12、案，独立完成学习任务。对于问题处理，先请学生独立思考，个别发言，然后小组交流，最后集体归纳。通过独立思考，个别发言，培养学生的自学能力，让学生体验到成功；通过小组交流，培养学生观察实验的能力，团结合作的能力；通过集体归纳，教师进行点拨，解决了学生解决不了的问题，使学生对核心问题有一个深刻的认识。（四）课堂小结：学生知识交流收获，畅所欲言。教师呈现知识树, 简单条理，便于学生知识体系的构建。（五）当堂检测：及时做出自我评价。六、作业布置：实验证明，质子和中子是由更小的微粒“夸克”构成。有关夸克的结构和性质仍有探索和研究中上网查阅了解相关知识。以“我想象中的原子结构”为题，写一篇科普习作，并与同学
13、交流。（以科普小论文的形式布置作业，打破了传统的作业形式，有利于激发学生的学习兴趣。）五、板书设计 第三节 原子的构成（第一课时）一、原子的构成1、原子的结构 原子核外电子(-)原子核(+)质子(+)中子(不带电)（在核外作高速的无规则的运动）（居于原子中央） 2、原子的性质第二单元 第三节 原子的构成学案（第一课时）【学习目标】1、熟悉原子结构的发现史。2、认识原子的构成，了解原子很小，原子核更小，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。3、知道原子也是构成物质的一种基本粒子，了解原子的基本性质。【重难点】重点：原子结构的认识和对探究过程的体验。原子的构成；难点：推论物质的原子是由居于中心的原子核和核外电子构成的。【复习回顾】1.水由 构成,一滴水大约有1021个。2.在电解水的实验中，水的 破裂为氢 和氧 ，该反应的文字表达为： ，可见，分子很小，但在化学反应中可以 ，而 在化学变化中没有再分，所以说 是化学变化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”）学习过程：【情境导入】 思考：在化学变化中分子可分而原子不能再分，那么原子真的不能再分了吗？原子的构成如何呢？今天我们就踏着科学家的足迹来探究原子的构成。一、 合作探究-原子的结构【猜想】以“我想象中的原子结构”为题，请提出你的假设。【合作探究】1、 内含电子的原子
