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1、第一朵杏花 教学设计教学目标：1、学会 8 个字;会认 9 个生字; 并能正确读写由生字组成的词语。2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通 过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才 能掌握事物变化的规律。教学难点：通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度， 使学生懂得只有通过精 确、
2、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教具准备：生字卡片、课件课时安排：2 课时教学过程：第一课时一、激情导入，揭示课题二、初读课文，感知内容1、自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。2、检查生字、生词的读音以及几个长句子。3、默读课文， 想一想这篇课文的主要内容。 结合课文内容提出几个值得探讨的问题。4、学生交流。三、抓住词句，读中感悟品读 15 自然段1、默读这段文字，想一想竺爷爷给你留下了什么印象 ?你从哪里感受到的 ?请把你感受深的词语做上记号2、学生自读，教师巡视。3、学生交流感受。4、学生交流的同时相机指导感情朗读。第二课时一、激情导入师：一年前， 小男孩对第一朵杏花盛开的时间不能确
3、定 ; 一年后， 他带着爷爷的嘱托， 终于等到了这一天，你们瞧，时间过得真快，转眼又一年的春天来到了。二、抓住词句，重点感悟（ 出示句子：春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。）1、抓住重点词句，理解意思。2、用自己的话描述一下这美丽的画面。3、学生交流。4、欣赏画面。师配乐描述画面：春天来了，风婆婆轻轻地抚摸着河水，河水泛起了 微波; 沉睡了一个冬天的小草也被婆婆吹醒了，她伸了伸懒腰，从土里钻出来，嫩嫩的、 绿绿的; 她悄悄地从柳树身上滑过， 柳枝上长出了嫩黄的小芽 ;在她的爱抚下，杏花饱胀得 马上要破裂了。 同学们， 作者巧妙地运用了这几个词语， 把春风都写活了， 多么
4、美丽的画 面呀。谁能美美地读一读这句话 ?5、指导感情朗读。配乐读。师过渡：这一天，小男孩终于等到了第一朵盛开的杏花，这可是一年的期待呀! 他第一个想告诉的人一定是竺爷爷。 那他当时是怎样的心情呢 ?指导读“竺爷爷 !竺爷爷!” 听到小男孩这急切的喊声， 竺爷爷赶忙走出书房。 请同学们自由读读大屏幕上的句子。 出示句子：“什么事情啊 ?”“竺爷爷，杏花开啦 ! ”“什么时候 ?”“刚才。”“是第一朵吗 ?”“是。”1、学生自由读。2、将爷爷说的话和小男孩说的话分别做上不同的记号。3、出示提示语，同学们再读读这段对话。竺爷爷问：“什么事情呀 ?”小孩子说：“竺爷爷，杏花开啦 ! ” 竺爷爷问：“
5、什么时候 ?” 小孩子说：“刚才。” 竺爷爷问：“是第一朵吗 ?” 小孩子说：“是。”4、创设对话场景，角色朗读，体会情感。 想一想，在括号里加上哪些词语能够更形象、 更具体地描述竺爷爷和小男孩当时对话 时的情景 ?学生交流。出示提示语，分角色朗读，指导学生感情朗读。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷 ! 竺爷爷!” 竺爷爷（ 奇怪） 地问：“什么事情呀 ?” 小孩子（ 高兴） 地说：“竺爷爷，杏花开啦 !” 竺爷爷（ 激动） 地问：“什么时候 ?” 小孩子（ 自豪） 地说：“刚才。” 竺爷爷（半信半疑 ）地问：“是第一朵吗 ?” 小孩子（ 肯定） 地说：“是。” 小男孩看到了第一朵盛开的杏花
6、那么的激动、 那么的兴奋， 是因为他完成了竺爷 爷去年交给的任务 ;（ 引导学生体会 ） 竺爷爷也很激动、很兴奋，是因为他终于弄清了 第一朵杏花开放的时间。 （引导学生体会 ）师：同学们，你们想看看第一朵盛开的杏花吗 ? 出示杏花图和句子： 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀! 竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。1、自由读句子，理解“捧出”“郑重”。2、学生交流。 “捧”是小心翼翼地端在手心。 （生做动作 ）可见，对于爷爷和小男孩来说，这朵杏花 实在是太珍贵了 !感情朗读这 2 句话。“郑重”是严肃、认真的意思。 从“郑重地记下”可以看出竺爷爷对科学研究的态
7、度是严谨、一丝不苟。 （ 板书： 一丝不苟 ）师：是啊! 这可是第一朵杏花呀 !要知道竺爷爷等了一年的时间， 此时，他是多么的激 动，多么的兴奋呀。 （教师引读 ）我仿佛看到了竺爷爷在书房里认真地记下了第一朵杏花盛 开的时间。 （ 板书：郑重地记下 ）竺爷爷不仅是这样做的，也是这样说的。 品读第十六自然段：1、自由读文，说说你读懂了什么 ?2、学生交流。3、此时，小男孩会心悦诚服地对竺爷爷说些什么 ?学生交流。4、师小结：正如竺爷爷所说，他是通过长年精确、细致的观察，才掌握了气候变化 的规律。 （板书：精确 细致）（ 课件出示 ） 竺可桢生平介绍 （ 配乐 ） 你们看!他就是竺爷爷。他是我国气
8、象学、 地理学的奠基人。 从1917年开始，他就养 成了每天写日记的习惯。 天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容， 什么时候第一朵 花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨 他的笔记本是大自然的缩影。十年如一日的精心观测， 积累了许多重要的数据， 这为他掌握气候变化的规律打下了 坚实的基础。 直到他去世前一天， 还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、 风力等 数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师引读。（ 我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用“大概”、“也许”这些字眼，也不能 用估计和推断代替观察。 ）三、拓展延伸 1、通过第二次观察杏花以及老师的介绍，相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，老 师很想知道你们会说些什么 ?2、学生交流。四、布置作业 1、摘抄文中的好词佳句。2、留心周围的事物，写一篇观察日记。3、搜集有关科学家的故事读一读，再与同学交流自己的感受。#
