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1、小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究开题报告一、课题名称 小学生语文自主学习能力的养成与评价实践研究二、课题提出的背景生本教育理念明确指出:“教学就是学生在教师组织引导下的自主学习。生本的课堂是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。在教学组织上，生本教育鼓励先学,以学定教,少教多学,直至不教而教。采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。”以生为本的教学设计,应当以学生的爱好和内在需要为基本,让学生在课堂中真正成为主人，自己去体验和感悟真善美,因此,培养学生自主学习能力，是目前我们教师所面临的一种重要课题 。我们第六实验小学,地处城乡结合部，经商，务农,外来务工人员居多，家长很
2、少有时间参与学生管理。此外,我们老式的教学,绝大多数是“师本课堂”,这样，就导致教师讲得多,满堂灌的现象尤为普遍,因此，被动学习形成了学生的学习习惯和方式，学习成了教师的事，学生只是悲观接受,而没有学习的积极意识和能力。长此以往，课堂没有活力，学生没有爱好，课堂效率减少。针对以上状况,培养学生的自主学习能力就显得尤为重要。三、研究现状分析(一）国内外同一研究领域的现状与趋势分析.小学生自主学习能力的培养已经受到国内外教育界的注重。美国在教学中一般以小组合伙学习的方式来体现自主学习,她们的基本观点是,在教学上,运用小组使学生一起工作，使她们自己和她人都达到最大的学习效果,在学习小组中，同一组的学
3、生互相彼此依赖，有着同生死共患难的感受。美国心理学家马斯洛是以实现自我价值为己任的人本化教育家,强调关注学生的自主个性发展。她觉得自主学习是个体自我系统发展的必然成果,自主学习受自我系统的构造和过程的制约，要想增进自主学习，教师要鼓励学生,消除她们对自我学习能力的怀疑和悲观的评价。.上海的部分学校于96年起进行了自主学习能力教学实验。她们的课堂教学采用了“互动式”的教学模式。形成了十大教学方略，其中一种是自主教学方略，她们的操作要点是，引导学生学会质疑，积极积极地提出问题；学会讨论,积极积极地参与小组或全班讨论;学会动手操作，积极积极地参与实践活动。3.郭思乐专家创设的生本教育。历经十年的实验
4、,获得了比较成功的经验,它是为学生好学而设计的教育,是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。生本教育就是以生命为本的教育,就是以学为本的教育,把重要依托教转化为（在教者的协助下）重要依托学的教育。我们这一课题将本着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依托学生”这一理念,通过研究,摸索措施，使小学生能在语文学习中自主地学习,形成自主学习的能力,培养自主学习的习惯,为学生的全面发展和终身发展打下良好的基本。(二）本课题与之联系与区别、估计有哪些突破我们研究的小学生语文自主学习能力与评价课题是生本教育思想的研究成果，把培养小学生语文自主学习能力和生本教育有机地融为一体，通过培养小学生自主
5、学习能力,使我们对学生实行的生本教育更具体、更具有可操作性。这样,学生在完毕学习过程中，充足享有到研究的快乐,体会成功的喜悦，便于学生创新意识和创新能力、实践意识和实践能力的培养，增强学生积极性、坚持性和发明性,进而使学生真正成为学习的主人,成为个性飞扬的人。估计在自主学习措施方面；小组合伙交流方面；课堂教学实行方面;评价鼓励机制建设方面研究出具体可行的操作模式。四、课题界定(一）研究对象：中高年级学生(二)课题界定:“自主学习”:所谓 “自主学习”是就学习的内在品质而言的,与她相对的的是“被动学习”“她主学习”。自主学习规定学生对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反
6、映,是一种无监控的学习。是学生根据自己的学习能力、学习任务的规定,积极积极地调节自己的学习方略和努力限度的过程。“自主学习能力”是指有了一定知识基本的小学生在学习新文本的最初阶段，在讲授课之前,由教师创设教学条件并拟定学习目的,布置前置性作业，小学生根据前置性作业自觉地、积极地选择学习措施,完毕学习目的,独立获取知识,并逐渐达到自主评价学习效果的能力。“自主学习评价方略”重要是指对学生学习活动过程与成果做出一系列的价值判断行为。教师、学生或同窗之间对学习过程和学习成果进行客观的评价,对增进学生实现学习目的有调节和指引作用。小学生语文自主学习能力的培养应当从课前开始入手,重点落在课堂教学，课后要
7、扩展延伸、实践和运用。培养小学生的语文自主学习能力借助生本教育思想的研究成果，把自主学习能力和生本教育有机地融为一体,通过对学生自主学习能力的培养,使我们对学生实行的生本教育更具体、更具有可操作性。五、课题提出的理论根据（一）“生本教育”的措施论。根据出名教育专家郭思乐专家有关“教育走向生本”的理念，树立“小朋友是天生的学习者”、“小朋友人人可以创新”、“小朋友潜能无限”、“小朋友的独立性”，相信学生一定能行。(二)新课程改革理论。基本教育课程改革纲要(试行）指出:“变化课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极积极的学习态度,使获得基本知识与基本技能的过程同步成为学会学习和形成价值观的过程。”
8、强调了课程的功能要从单纯注重知识传授转变为体现引导学生学会学习,学会生存,学会做人。要达到这一目的,增进学生学习方式的变革是其重要途径。因此我们更应当注重对学生进行学习措施的指引，使她们在学校里不仅做到“学会”，并且要“会学”。只有在“学会”的基本上做到“会学”，才干真正成才。我们学校正在大力倡导并已开始践行生本教育,如果我们能把生本教育和培养学生自主学习两者有机结合起来，无疑是会增进这两种教学方式互相提高的。六、课题研究的目的(一)增强小学生自主学习意识,消除学生对自我学习能力悲观的评价。（二）使小学生掌握语文自主学习的方略，激发学生阅读的爱好，从依赖走向独立，养成自主学习习惯，提高小学生的
9、自主学习能力。（三)同步提高教师的教科研水平,争取多撰写有价值的经验论文在有关刊物上刊登。（四）在教师的指引下，使学生学会运用工具书或生活积累自学生字新词,学会运用批注的方式总结课文重要内容，能联系上下文理解重点词句在表情达意方面的作用，学习作者的写法，形成自主学习的教学模式。(五）通过课题研究找到符合学生自主学习的评价鼓励方案。七、课题研究的内容（一）在阅读教学中，摸索自主探究学习的方略，培养学生自主学习的心理素质、智力品质、措施技巧。(二)阅读教学中，把课前预习、课中学习、课后迁移三大板块融为一体，形成学习语文的完整体系,构建一种“课前课内课外”的自主学习的教学模式。(三)实现由以教师教为
10、中心向以学生学为中心转变，实现由注重教学的成果向注重教学的过程转变。八、研究措施重要以行动研究法为主,以文献研究法、调查法、经验总结法、实验研究法为辅的研究措施。（一)运用文献研究法。系统学习“基本教育课程改革纲要(试行)”、“人民教育”、“教育走向生本”等教学理论专项文章，打下夯实的理论功底,完毕理论学习小结。通过理论学习，界定核心概念，理清研究思路。(二)运用调查研究法。对我校语文教学的现状进行比较进一步的调查研究，采用随机抽样的措施，对部分小学学生进行个案调查，理解学生对语文学科的学习爱好和活动规定，进行调查数据解决,撰写调查报告。在调查研究中发现的问题，要及时召开课题成员组会议，共同研
11、究、合伙解决。（三）运用实验研究法。在研究目的的指引下,在教学中不断实践与完善,发现问题,及时加以总结反思，修正研究方案。在认真实践、筛选的基本上，提炼出能符合学生自主学习能力养成的教学案例和课件,形成初步的教学方略的实行方案。（四)运用经验总结法。定期举办课题构成员会议,及时总结成功经验，查找问题与局限性，根据实验的实际状况,修正实验方向。及时评价总结课题研究的实行方案，完毕结题研究报告，为下一阶段成果的推广打好基本。九、课题研究的环节与筹划(一）第一阶段：实验的准备阶段（5月7月)1.收集国内外有关自主学习的资料,理解自主学习研究的进展状况。 2.按照新课程原则和教材的规定，形成中年级学段
12、学生自主学习的预设目的。3.开展调查研究，弄清中年级学段学生原有自主学习的状况，并对照自主学习的预设目的及国内外自主学习的研究状况拟定本课题研究的若干个支撑点。 4.对课题构成员、负责人进行培训，制定课题研究筹划。 (二)实行阶段( 1月8月) .如何指引小学生自主学习，增进小学生自主学习的指引方略有哪些。2弄清影响学生自主学习的因素有哪些，如何应对。 3.在实践中不断验证并修定小学生自主学习的目的。.课题研究中期评估。 成果形式:课堂教学论文、案例、反思、教学随笔等。 (三）总结阶段( 9月5月）1.收集实验中积累的资料,从中总结经验、寻找规律,筛选出能增进学生自主学习的指引方略。通过面上推
13、广深化、拓展和完善本课题研究。 2结题报告活动。（11月）十、课题研究的经费保证措施(一)师资保证本课题组由县级骨干刘长田教师担任，其他五人,由市级骨干教师两名，县级语文骨干教师四名,市优质课奖获得者两名,县优质课奖获得者五名，课题构成员均为优秀教师，在课题研究过程中，我们把各项工作具体责任到人,以保证课题实验的研究按筹划、有环节地顺利进行。（二）制度保证1学习制度。学校为每位教师人手购买了一本郭思乐专家的教育走向生本人民教育，并制定出具体的读书报告交流筹划。定期组织课题构成员阅读有关单元整体教学,学生批注，学生自学等方面的书籍，环绕如何做好课题研究召开专项学习研讨会并做好记录，以先进的教育理
14、念来指引我们的实验工作。2.科研制度。拟定每周三为课题研讨日，举办专项学习、培训、经验交流、研究心得、观摩研讨课等活动，及时解决实验中遇到的具体问题,及时把握课题研究方向及措施,为实验的逐渐深化和获得成绩提供有效保障并为课题构成员提供对外学习交流的机会与时间。.经费保障制度。学校将拿出专项资金,实行课题研究专款专用,由课题负责人统筹安排使用。4.评比表扬制度。要对课题实验的理论分析、数据整顿、实验案例、论文总结等成果进行阶段性和终结性的评价,并对实验成果突出者予以表扬。十一、课题研究的组织机构和人员分工课题构成员 分工刘长田 协调课题组的工作、理论培训、课堂教学房鹏华 自主学习能力调查、课堂教
15、学、作业设计张清伟 自主学习能力调查、课堂教学、作业设计孙桂晓 自主学习能力的指引、课堂教学、作业设计钱相臻 自主学习能力的指引、课堂教学、作业设计邱一露 自主学习能力的指引、课堂教学、作业设计 十二、课题的预期成果及体现形式（一）成果:通过本次课题研究,学生学会自己预习生字新词，并环绕文章中心批注重要的词句段,写出自己的体会，概括课文重要内容,理解重点词句在文章表情达意方面的作用。学习作者的写作措施,环绕教师提出的前置性作业，小组内成员对本构成员的自主学习状况进行检查评价。(二）成果形式:调研报告,实验心得体会或论文、教学随笔、反思、课件及教案、师生成果展示、总结报告等。总之，在研究过程中,我们力求做到有筹划、有实行、有总结、有反馈、有报告，保证课题研究顺利进行。
