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1、我最好的老师教学设计我最好的老师教学设计4篇 我最好的老师通过描写和赞扬怀特森先生的教学工作，表达了“每一个人都应当具有独立思索和推断事物真伪的实力，以及怀疑的实力”的观点。下面由我给大家整理我最好的老师教学设计，欢迎大家参考阅读。 我最好的老师教学设计篇11正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。4激发学生对怀特森的赞美和钦佩之情。5相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。探究怀特森先生是我最好的老师的缘由。搜集关于不迷
2、信权威的科学事例。1课时一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们相识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来相识一位极有特性的科学课老师怀特森先生。他是作者心目中最好的老师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“最好”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）三、读议结合，深刻理解“最好”1作者用哪些事实说明怀特森先生是我最好的老师？2老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的老师吗？
3、3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回来整体，加深对科学精神的相识1古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些相识？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。2.沟通课前搜集的关于不迷信权威的事例。 六、课堂小结这篇课文通过详细的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思索、独立推断的道理。科学须要怀疑，须要“冒险”，须要挑战，只有我们才会拥
4、有擅长发觉、探求真知的实力。我最好的老师教学设计篇2教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最终一篇课文，是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最终，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进学生学法的运用，发挥承上启下的作用。课文是美国作家大卫.欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文详细描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法，培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用详细事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外，另一个是让学
5、生学习这篇课文“一事一议”，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师独具匠心的教学方式很另类，让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是老师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑老师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。设计概说：以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此，引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜爱
6、这样的老师吗?这四个层次清楚，逻辑严密的问题来探究。通过结合语境，转换句式，来指导朗读;采纳辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言，特性表达;最终体会写法，拓展运用，学习用详细事实说明道理的写法。学习目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、马脚、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有爱好等词语。2.通过自主阅读、独立思索、沟通探讨、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。3.学习文本的“一事一议”的写作特点。课前打算：老师打算重点语句的课件。教学支配：1课时。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1激趣导入：在你
7、们的心目中最好的老师是怎样的?2.揭示课题。板书：我最好的老师，齐读课题。3.质疑课题：看到题目，你有什么想了解的？二、自主阅读，探讨沟通。1.带着课前的疑问，自由朗读课文，找寻答案。2.汇报沟通：这位老师是谁？他是一位怎样的老师？三、研讨课文，感受精神。1.坏老师？！A.怀特森先生有哪些出人意料的举动？指名回答。B.他是怎样就猫猥兽的学问夸夸其谈的？请学生表演，理解“夸夸其谈”。C.在怀特森先生没有公布他的意图之前，你觉得他是好老师，还是坏老师？为什么？指名回答。D.“我们”的反应是什么？（惊讶、生气）指名读其次自然段：哪个词语写出了“我们”的惊讶？齐读。“这算什么测验？怀特森算哪门子老师？
8、”指导朗读，模拟课堂情景：老师扮演怀特森老师，学生质问。2.好老师？！A.细读课文58自然段，说说“为什么说怀特森先生是我最好的老师？”B.出示重点句子，齐读。C.用自己的话夸夸怀特森先生。四、回顾旧识，加深对科学精神的相识。ppt:不要信任书本，也不要迷信权威。(重点理解)1.古今中外，擅长发觉问题并探讨问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你还知道哪些事例?(二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;四年级学的两个铁球同时着地中伽利略敢于挑战权威等。)2.这句话告知我们什么道理?(依据学生的回答板书“独立思索”科学的怀疑精神”)五、体会写法，拓展运用。1.体会课文“一事一议”的写法
9、。2.自读新来的王老师，感受“一事一议”的写法。思索：课文写了一件什么事？王老师是一位怎样的老师？3.尝试练笔：用一个事例告知大家一个道理。六、总结全文，拓展阅读。这节课大家收获颇丰，我们懂得独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神，还学会了用详细事例说明道理的写作方法，课后大家可以找找这几篇文章，感受作家笔下不同的老师形象.我的老师魏巍我的老师贾平我的老师海伦凯勒我最好的老师教学设计篇31、 正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。2、 读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。3、
10、 进一步学习通过详细的事例说明道理的写作方法1、教学重点:理解为什么作者认为怀特森先生是最好的老师。2、教学难点: 让学生体会到科学精神的另一侧面独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性。引导法 谈话法多媒体课件1课时一、情景导入新课。老师（手捏仿真苹果）：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”回到讲台，手举苹果问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”生答：“我闻到了，是香味！”老师再次走下讲台，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，细致嗅一嗅空气中的气味。”回到讲台，手苹果举问：“这次又有哪些同学闻到了苹果的气味儿？”老师第三次走下讲台：“闻到苹果香味的请举手。”
11、经过三次“嗅一嗅”之后，有些同学已信任苹果是香味的。老师脸上的笑容不见，举起苹果缓缓地说：“特别缺憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。老师刚刚想通过这个小小测验考考你们是否具有独立思索和独立推断事物真伪的实力。今日我们要来相识另一位专心良苦的老师。（板书：我最好的老师）齐读课题。读了今日的课题，你们最想知道的是什么？生：“我”最好的老师是谁？（师板书：怀特森先生）他是位怎样的老师？生2：“我”为什么觉得这位老师最好？真是爱思索的好孩子！这些问题的答案都在课文中，只要大家仔细阅读，很快就能在课文中找到答案的。现在我们就带着这些问题走进我最好的老师，我们一起读课题。二、初读课文，整体感知师：刚才大
12、家提出的问题很好，很有探究的价值，我信任同学们也肯定能通过读课文自己解决这些问题。（课件1出示自学提示）：（1）课文主要讲了一件什么事？（2）怀特森先生是一位怎样的老师？（3）作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？（生依据提示自读课文）师：谁来说说我最好的老师是板书：怀特森先生师：想想课文向我们讲解并描述了一件什么特殊的事儿？沟通，能说说这件事儿特殊在哪里？（提示概括主要内容的方法。）生说三、探究老师的特性1、师：在这件事中，我们看到了怀特森先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价怀特森先生的一个句子。（课件2出示）（1）生找出句子后指名朗读。 “他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意
13、料的举动。”说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书:教学方法独特。（2）结合板书小结：他的特性表现在教学方法生接：独特 他别出心裁的教学方法真是生接：出人意料（3）读出老师的特性来。（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文15小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们沟通。相机理解如下句子（课件3出示）：*“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公允，因为每一道题都是依据我的课堂笔记回答的。而且，惊讶的并不是我一个人，我们班上的全部同学都得了零分。”a.谈感受。什么叫“目
14、瞪口呆”？（提示理解词语的一些方法。）联系自己平常的生活，想想在什么状况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。假如你就是其中的一个学生，你拿着满是叉叉得零分的试卷会想些什么？b.一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫（出人意料）*“很简洁”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我有意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”a.最初老师的这种说明你能接受吗？你的心情如何？b.指名读两个反问句，全班读。群情激愤，那么老师作何说明，请你们依据文中的内容当当怀特森先生来向大家说明一下。留意说话时的语气。听了怀特森先生的说明，你现在心里怎么想的？*“为此他特殊强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成果报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。”a.据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成果单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成果报告单？我们都认
