《2016年“国培计划”—示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年“国培计划”—示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档2016年“国培计划”一一示范性网络研修与校本研修整合培训项目实施方案为贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的 意见（教师201313号）和教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中 小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知（教师厅20162号）精神，依据中小学教师信息技术应用能力标准（试行）和2016年“国培计划”一一 示范性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。一、培训目标（一）总体目标通过研修，了解“互联网+学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教 师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为
2、载体、以掌握信息技术 能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程， 熟练掌握信息技术 教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作， 学会运用信息技术提高工作效 能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机 制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。（二）具体目标（1）提高教师运用信息技术进行教学的综合能力 ：通过信息技术能力提 升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、 学科教学能力以及专业自主
3、发展 的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。（2） 促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训， 构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合， 将信息技术融入日常的教育教学工作 中，切实提高教育质量。（3）教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通 过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实 践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。（4）校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校
4、本研修相结合的工作 机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；（5）优质资源的成果汇总： 通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县（区）多级人才库和信息技术资源库，将*省（市、县）乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。二、培训对象湖南省长沙市望城区、岳阳市湘阴县、宁夏石嘴山市大武口区中小学（幼 儿园）教师三、培训时间2016年9月2017年6月四、培训方式依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本 研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：1. 在线学习与线下实践相结合采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合
5、的混合式培训模式， 线上与 线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学， 促进教育理 念与行为的转化。2. 专家讲座与合作探究相结合强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。3. 主题研修和自主选学相结合主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能， 提升经验。4. 案例分析与经验分享相结合案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。5. 问题解决与成果分享相结合不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。四、培训内容（一）内容设计课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”“专题类”“技术素养类” “教师专业发展类”四类课程，覆盖
6、所有课程主题，以“提升教师信息技术应用于课堂教学的能力” 为核心，围绕日常教学中“教学设计”、 “教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学 科教学深度融合的理念。本项目培训内容具体见下图：研修空间培训前期网略研修校本研修区感研修课程理解项目方案；建设教师工柞坊团队；熟悉不同研修社区:熟悉网鋼平台操作诊断测评；引导选课；确定校本硏修主題;制定网络研修与校本研俺计划引领翥思培 训 中 期四亍套誓理学：仏专业理念匀师穗谀程 2一教师专业岌展澤程 乱舞合F专融澡岸f井学 科，四于环皿遶学4.繼息技术OS近3000门技求章养懂课 （含桂嗪工具；选学实务換柞； 岂技术支捕的
7、实践井事 果i#fg （枝术支持的 教学设计，載学实录*教学 评价.教学丘思）成期提 嗾；3,校丛册修话动屋亚孤壷用仁医域预设资源提供2, 区城生麻资埠黯合3. M主题适动幵廉 d匹域妍博成雲分車塔训内容培训后期堵训测评；成果呈现；总结交流；跟进指导常态研幔机制；学习研究共同体持坡学习计划；校本、区域资源库建设?（二）预设课程结构本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习星互补钊卜理尝知识转此隽分层设计课程：高难度变革学号课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。 从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学
8、内容， 可供教师中不同层 次的学员根据个人需求选择学习内容。从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性， 在当前热点话题和教 学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有 成效。从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修 任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。具体课程设置如下：（1） 四个套餐课程包选学：将信息技术能力提升课程按设置四个套餐， 支持学员在套餐课程包下自主选 学，支持学员参与校本研修。本项目按照三个维度区分学习者层次：其一是学习者本身信息技术的使用程度其二是教师日常教学的信息技术环境其三是信息技术
9、在教与学上的侧重。将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难 易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的 个性化选学需求。因此，学员可选的套餐课程包如下四类：爲业优化腔幅（进阶课程）转变学习方式（进盼课程）课堂教学偏重 优化课堂教字 （基妣课程）转变学习方式课程内容结构如下图所示:水前易多蝶休教学环境下的学科! 教学*如电子白板垛境岷拥 趣学* Pm册境卜的穿椚学於耳1 章刮网轄环境下的学科教学及其 秦剖廿祈*移动课堂教学述信息技术应用能力（课程融合）噸术支持的谍蜀牒 勺支术支寺的教学评桥”枝术
10、玄持的学习小刖蛆 坎与管锂取技术支時的宁习过程监惶 W技术支持前学习评析刑言息技术应用踽肓蜚革 *信息道踊行信息安全 茅那教学坏境的隧用*务媒体课件科件*学科教学工具换用 噂学空间的构建 水网统雜学平台1円适用十劇滋备的制4应用 （近却M门鞅H工具微视頻）*中小学教师信息技栖用i 能力标堆解读*信息技术1+境卜的跚专I 审帅工作坊与勒巾专业发I 展W帼翔腿与校本硏醴合I 的实隹IW导（2） 提供学习微课及检索工具为了满足学员日常教育、教学、学习的常态化需求，奥鹏教育提供了2994个信息技术小技巧、小经验，并制作成微课，方便学习者在日常工作学习中快速 找到所需要的帮助。这些微视频主要可以分为以下
11、五类：a）办公软件小技巧：ppt小技巧、word小技巧、excel小技巧、wps小技巧 等；电脑安全与维护小技巧：电脑操作小技巧；b）音视频软件小技巧；c）思维导图小技巧；d）社交软件小技巧：微博小技巧、微信小技巧、QQ小技巧；e）学科工具软件：例如化学学科的chemoffice、chemwindow数学学科的 mathcad、mathlab、几何画板等。2015 ：5-13V 17( 6 ) D 53)TVAK币芍尽复SdHt来?如何苗入人尽前帀幷哥？107黄字:*人律质-H与.臓2015-05-13中诽洛（12） 口迸室104）Fttte冼亏呂:Eijj出乐？岂种漏人圧jd的赁书污母方注子
12、祜:宅辭诈国巧.元 荷号6?.园盅20IS J5.15 16:43:17M ( 36 )TREi ji4关!9李:戸洌小技工5 .法测，：Sr件.时罔r享is 片 . 11卫d町 1 n 7! Mt AJ! XTft.t?( 5 )、（三）测评（1）前测与课程推送a）平台提供测评工具依据项目办中小学教师信息技术应用能力标准、中小学教师信息技术应 用能力培训课程标准和中小学教师信息技术应用能力测评指南 ，在培训前 采用教育部提供的诊断测评工具包在奥鹏教育平台进行自测。b）平台自动推送课程套餐平台根据学员自测结果自动向学员推送不同类型的课程套餐，供学员在套餐下选学。C）学员根据需求选课在平台推送的
13、课程套餐中，学员可根据需求自行选择课程学习。 为满足个性 化需求，学员可打破课程的完整性，选择自己需要的课程章节学习，完成规定学 时即可。（2） 培训测评提供培训过程测评。学员完成网络培训学时构成完成总学时学时构成50学时信息技术应用套餐选学：50学时70学时网络校本研修课程：70学时（四）研修活动本项目主题活动共四次，总题：技术支持的“实践分享课”，下设四个分题,分四次活动完成。要求：1）坊主组织学员围绕主题开展线上线下的研讨交流活动；汇集活动成果。2）每个学员需从每次主题活动任务的参考选题中自选一题完成，提交线上 研讨交流。也可自定每次活动中的具体选题，完成后提交。3）坊主要做好任务选择的
14、协调工作，达到本坊合力完成每次主题活动的所 有任务，最后形成工作坊研修成果包。该活动依托“个人空间-教师工作坊-研修社区” 一体化的网络研修体系，创 新教师网络研修模式，将送教、工作坊、网络研修紧密结合，根据当地实际情况 形成一体化设计，以建立校本研修常态化运行机制。研修成果:技术支持的实践分享课”第一次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学设计”第一次线上研修线下研修主题技术支持的“教学设计”技术支持的“教学设计”任务“技术支持的教学设计”案例 评析信息技术应用冈位头践，元成一个“教学设计”案例方式工作坊交流研讨、学员互评、专家评析个人撰写“技术支持的教学设计”案例，同伴交流，岗位实践时长4周4周师资团队引领专家团队、坊主进行方向引领与方法指导进修学校教研员指导学校校教研组 或校际协作组协助完成预期成果“技术支持的教学设计”案 例集成果形态教学设计文本材料第一次研修活动的参考主题包括：a）技术支持的教学资源准备b）技术支持的教学系统设计C）技术支持的教学环节设计d）技术支持的教学活动设计e）技术支持的学习环境设计第二次主题研修活动研修主题：技术支持的“教学实录”第二次线上研修线下研修主题技术支持的“教学实录”技术支持的“教学实录”任务“技术支持的教学实录”案
