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1、教学设计方案4篇 为了确保工作或事情有序地进行,通常会被要求事先制定方案，方案属于安排类文书的一种。那么我们该怎么去写方案呢?下面是我为大家整理的教学设计方案4篇，仅供参考,欢迎大家阅读。教学设计方案篇1 本课程的研修活动主要围绕您的教学设计方案进行实践、反思、评价和修订。请依据自己在本校上课的教学进度,结合教材选择一个主题,编写一份规范、详实的教学设计方案。请根据下面的步骤进行： 提交教案：提交自己的教学设计方案 要求： 1.确定自己的选题，教学设计方案写清晰:姓名、单位、课题名称、年级、教学时间等信息;.为你的教学设计方案设计好各项内容,主要包括选题、教材分析、学习者特征分析、教学目标分析
2、、教学重难点分析、教学资源、教学过程设计、教学反思等 以发表主贴的形式发表您的教学设计，主贴标题为:姓名+教学设计方案名字,并以附件形式上传自己的教学设计方案,附件命名为本教学设计名字+年级,如：When as he bn 八年级 留意事项:1.请您保持自己作业的原创性，我们谢绝从已有资源(网络、参考书等）的干脆拷贝，原创性将作为本作业评价的重要标准。 2.互评:阅读本班其他成员的教学设计方案，选择自己认为优秀的教案，以回帖形式发表自己观点,说明对该教案的看法和改进建议。请指出值得学习的地方，也提出建设性看法，请仔细评价哦,只有您真诚的评价他人,别人才会给您的帖子提出珍贵的看法。3.邀请:您可
3、以在评价某人教学设计的同时，邀请他来评价您的教学设计方案，也可以通过站内短消息的方式来邀请同班同学,您的主帖回复数量将计入您的总评成果哦！所以赶快行动起来,多多邀请同学来互评吧! 篇二：教学设计方案模板一次比一次有进步 一、 概述:一次比一次有进步是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册页第5课。这是一篇童话故事,课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐性启发下,小燕子去看了三次,一次比一次有进步。它通过仔细细致地视察和比较,最终知道了冬瓜和茄子不同的特点。故事告知我们:只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。二、设计理念 . 语文课程标准和信息技术与学
4、科整合的理念2. 小学语文阅读教学学生跨越式发展的理念。 3. 语文学科教学“以读为本”的理念。 三、教学目标分析学问技能 1. 能自主相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字,会写“回、片、皮”3个字。 2. 读懂课文,理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察,才能了解事物的特征。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 利用驾驭的视察方法,视察比较生活中感爱好的事物,抓住特点进行手写练习。 四、过程方法 1. 以学生为主体，让学生充分自主地学习。学生用自己喜爱的方法来学习课文。比如:分角色朗读课文、学习伙伴相互评议、小组合作探究,师生感情对读等,不能让学生按着老师的预先设计来完成本课的学
5、习。 2. 以读为主,以读代讲，通过各种形式的读，理解课文。朗读是阅读实力的一个重要方面,也是理解内容的一种手段,在教学中,老师无需进行过多的讲解，给学生留有较多的空间和时间进行自读自悟,通过朗读，理解内容,在实践中培育学生的语感。通过阅读拓展资源,实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。通过阅读拓展资源、特殊是“加星”资料的阅读,实现学生在自主阅读过程中老师的引导作用。利用学校留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 3. 注意学生的胜利体验。学以致用，依据学生驾驭的视察方法，指导写字练习,并开发相宜的课程资源,满意学生再发展的需求，将学问与技能、过程与方法、情感
6、看法与?价值观融汇发展。 五、情感看法价值观 1 利用媒体,运用多种方法，激发学生学习语文的爱好。 2 从品读大量有关“细致视察”的故事中,培育“只要仔细细致的视察，就能了解事物的特征，并有可能有独创有创建”的思维品质，感知童话丰富的想象力。 培育学生喜爱写话、喜爱创作表达的情感。 六、 学习者特征分析 1学生在第一课时，已经利用多种方法学习记忆了生字词、学写生字。能正确流畅地朗读课文。拓展阅读了“跨越式”阅读资源中“识字通”的内容，能初步感受了冬瓜与茄子的不同，初步了解课文共描写了燕子妈妈和燕子有三次对话。为其次课时归纳主要内容,实现情感目标的跨越做好了打算。 2. 学生是河北省丰宁三小一年
7、一班的跨越式试验班的学生。从一开学就进行“跨越式”的试验探讨，每位同学都有良好的识字基础，朗读基础，乐于进行手写表达。 . 学生思维活跃，肯动脑筋,喜爱提问，对语文学习很感爱好。七、教学策略 1. 读，理解内容。 第一步：初读，整体感知。首先让学生借助拼音尝试大声自由朗读课文,要求学生朗读 时读音要正确。不错读,不添字。不漏字,不唱读，重点读准生字字音。对课文中的长句子老师要指导学生读好自然停顿，训练领悟自然停顿的一般规律,为理解词句意思打下良好的基础。 其次步：细读,理解意思。老师进一步指导学生结合插图,进行细致的有重点的朗读训练,以更好地理解体会有关词句的意思，达到顺当通畅地朗读课文,理解
8、词句的目的。课文的插图,是帮助学生理解课文的重点，体会重要词句的有效工具。教学时,可先指导看图，思索：图上画着谁与谁,它们在干什么?然后朗读课文,边读边划出不理解词语,提出来探讨解决。第三步：品读,体验情感,可分角色进行朗读,要求读出适当的语气，恰当的语调，缓急的语速,轻重的语音。边读边想象。他们在说话时，小燕子既懂礼貌,又兴奋惊异神态,燕子妈妈看到小燕子一次比一次有进步的不同喜悦之情。 2. 演,明白事理。在学生能理解课文的基础上，再把课文内容表演出来，即让学生扮演小燕子和小燕子妈 妈,进行艺术再创建，身临其境地体验情感，在表演中发展语言，明白事理。只要细致视察,仔细学习,肯定会不断发觉事物
9、的不同特征，肯定会一次比一次有进步。 3. 信息技术与语文学科整合的方法。 本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习爱好，为学生供应丰富资源，对学生理解课文内容起到了协助作用。八、 资源打算. 自制pp课件 2.本节课中老师运用的资源是:“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。 3. 学生运用的资源:课本、“生字复习”、“课文学习”、“资料城”、“ 写话练习”等模块。 九、活动过程设计与分析其次课时 (一） 创设情境，看图说话：（3分钟) 1. 资源打算：课件中“创设情境”按钮(配乐描述） 师:小挚友,昨天晚上,燕子妈妈给我打来了一个电
10、话，它告知我说，它们家的小燕子可聪慧能干啦!今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，老师想让同学们和小燕子比一比看谁表现得更精彩，敢不敢?生：敢！ 师:好样的！我们先来读一段文字,留意读准红色的生字。 生读：小燕子听说西瓜好吃,就问妈妈:“妈妈，西瓜长得什么样?”妈妈说：“你现在会翱翔了，自己去看吧！”小燕子说了声“妈妈再见”，就飞出家门。小燕子可兴奋啦！它想:这次,我肯定要细致视察（ch) 。 2. 过渡：燕子妈妈刚才静静告知我，说你们生字读的真准, 该轮它给小燕子出题了。燕子妈妈是怎样考小燕子的？让我们一起去看看吧! 设计意图:作为刚入学的一年级的小学生，他们喜爱幻想，经常会把自己天真的感
11、情注入到四周有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情有独钟。依据这一特点,我创设了以上导入情景。在激起学生表现欲望之后，进入复习环节。生字的复习形式是多种多样的,本课中，我把生字编成了简短的童话,既体现了本单元主题中的独立思想,又为本节课“只有仔细细致视察，才能了解事物的特点”这一主题做好铺垫。(二) 学习课文，品读感悟:（17分钟）资源打算：课件中“课文学习”模块 1 从问题入手，体现学生自主学习。（分钟) 师: 下面就请同学们打开书仔细读文,然后思索:(大屏幕出示思索题） (1) 燕子妈妈出了哪些问题？(用直线画出妈妈的话) () 小燕子每次完成任务后是怎样告知妈妈的?(用波浪线画出
12、小燕子的话） 学生自学课文 设计意图:这篇文章的主题是细心视察才能把握事物的特点,“进步”是文眼。第一个问题主要是让学生感受到燕子妈妈对小燕子的激励。其次个问题是让学生在读中感悟到，小燕子每次都有不同的发觉,而且一次比一次视察得更细致。 2. 解读课本，深层感悟。(14分钟） (）过渡:刚才同学们学得可真仔细！谁情愿把燕子妈妈出的问题说给大家听听? (2)学生沟通：(大屏幕出示句子) “你到菜园去,看看冬瓜和茄子有什么不一样?” “你说得对。你能不能再去看看,还有什么不一样？” “很好。可是,你能不能再去细致看看,它们还有什么不一样?”(3）指导朗读。(重点朗读“看看、 再去看看 、 再去细致
13、看看”) 生自由读。 师示范读。(生体会妈妈一次又一次耐性的启发激励小燕子去视察） 同桌同学每人当一次燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。 设计意图：此环节的设计打破传统的串讲方式,先精读妈妈的话,采纳自由读,同桌互听互读的方式，老师示范读的.方式,凸现难点。（4）过渡:小燕子完成任务后每次回来都是怎样对妈妈说的？ 学生汇报沟通： 小燕子第一次完成任务后是怎样对妈妈说的? 生：“妈妈，妈妈，冬瓜大,茄子小！” 师：小燕子有所发觉了,它心情怎样? 生：很兴奋！师：那我们就带着兴奋的心情读一读。 生大声朗读。 . 小燕子其次次完成任务后是怎样对妈妈说的? 生:“妈妈，妈妈，冬瓜是绿的,茄子是紫的！
14、”师:小燕子又有新的发觉了,它的心情发生了怎样的改变? 生：特别兴奋! 师:你能不能用朗读的方式把小燕子的这种心情表现出来?试试看吧。学生齐读。 c小燕子第三次完成任务后是怎样对妈妈说的?生:“妈妈，妈妈,我发觉冬瓜的皮上有白毛,茄子的柄上有小刺。”师:小燕子可真了不得，每一次的发觉都不一样。它的心情又会发生怎样的改变了呢? 生:小燕子更兴奋啦!师:是呀！小燕子一次比一次兴奋,声音越来越上扬，对妈妈的呼喊也越来越亲切。师范读句子。 学生仿照读。 (5)学生把三句连起来对比着读读。 （6）师生共同进行分角色表演。 师演妈妈,生演小燕子。 （7）师:小燕子妈妈太兴奋了,所以，当着大家的面,它就夸奖
15、小燕子“一次比一次有进步”,小组同学可以探讨一下：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步？ 学生探讨沟通：燕子的视察角度在改变,一次比一次有难度，一次比一次视察得细致。（8）师：燕子妈妈感觉到小挚友跟小燕子一样聪慧能干:同学们说话一次比一次有进步,真了不得！我觉得，我们比小燕子更棒!不信，你就细致视察图或看看书中的第一自然段,或许你还能发觉冬瓜和茄子的不同之处呢，抓紧找找看! 引导发觉：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上，冬瓜硬,茄子软等特点。 设计意图:品读小燕子的话,采纳分句品读的形式,充分体会小燕子内心情感的改变,从而明白小燕子的视察角度在发生改变,一次比一次具体、仔细。在学生对课文内容有肯定的了解的基础上,就应当点题了。于是我又设计了这样一个环节：探讨,为什么燕子妈妈说小燕子一次比一次有进步?这一步的设计让学生在问题中回顾了全文。同时启发学生的思维，加深对课文的理解,丰富学生独特的情感体验,实现情感目标的大幅度跨越，达到移情的目的。为培育学生仔细视察的意识，同时也为深化主题,我又让学生细致视察图,或看书 第一段
