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1、对小学音乐教学中的轻声唱法的几点看法徐荣彬目前，在一些农村小学音乐教学中，对在课堂和歌唱训练中运用“轻声唱法”的看法有两种不同的观点。一种是持肯定意见:认为“轻声唱法”利大于弊，对中小学生的身心健康和培养学生的音乐感觉能起到良好的作用;另一种是持否定意见，认为“轻声唱法”因其音量较小，会抑制歌唱时的感情，不能调动学生学习音乐的积极性。针对这两种观点，笔者谈谈自己的认识。 一、何谓“轻声唱法”及“轻声唱法”应注意的问题 “轻声唱法”绝非是消极的无气息的“嘘声”歌唱，不能理解为声音越轩越好。轻声唱法要求学生在掌握良好的气息支持、稳定的喉头状态和相应的头腔共鸣位置基础上，使用微弱的音量或者是歌唱训练
2、中“哼唱”、“假声唱”等方法自然发出声音。在使用“轻声唱法”的过程中，学生们感到歌唱声音的自然、放松，体验到音乐之美，从而避免了大声喊唱的现象，较好地解决了歌唱时声区不统一、声音缺乏美感等问题。在使用“轻声唱法”训练时，需要注意的问题就是给学生强调要用一定气息支持的声音来唱歌。如果使用无气息的轻唱，会使声音显得黯淡无光，对歌曲艺术表现、发声训练以及歌唱的技巧等方面都极为不利。如果做到有气息支持的轻声歌唱，这些问题就迎刃而解几 二、“轻声唱法”能够解决小学音乐教学中的“喊唱”问题 长期以来，在中小学音乐教学中普遍存在着“喊唱”的问题。一些音乐教师为了活跃课堂气氛，要求学生唱歌时“声音大点，再大点
3、”，以至于课后学生们大都感到嗓子不舒服，甚至头昏脑涨。这种教学方法有悖于中小学生的生理、心理发展规律，使音乐教学既枯燥无味又缺乏艺术性，与以学生发展为本的教学理念背道而驰。“轻声唱法”可以直接消除“喊唱”的弊端，尤其是对于正处在变声期的初中学生来说。由于这个时期学生的声带容易疲劳，声音易哑，唱高音较吃力，使用“轻声唱法”可以让学生顺利度过变声期，而且还具有保护其声带的作用。它既满足学生的生理、心理需求，又可使学生在歌唱中情感得到陶冶。由于中小学校的学生自我意识普遍较强，在歌唱时容易忽视集体的配合，缺乏对声音美的统一追求，容易导致歌唱的整体性不强以及音色不统一的问题，教师在辅导时运用轻声唱法，也
4、能较好地解决此类问题。 三、“轻声唱法”在中小学音乐教学中的运用和意义 我们应该明确认识到，中小学音乐教育所面对的教学对象是少年儿童，小学音乐教育必须以少年儿童生理、心理健康发展的规律为依据。小学音乐教育是以音乐教学为载体，以审美能力培养为目标的基础教育。“轻声唱法”的运用就是以学生的发展为本，注重音乐基础能力的培养及音乐技能上的训练。这主要体现在:一是培养学生们对音乐形象的感知力，包括对音乐旋律、音乐作品和音乐要素的感知和把握等。二是培养他们的表现力，让学生在感受、理解音乐的同时进一步满足表现欲、成就感，激发创造性。三是培养学生的审美能力，音乐教学不能只停留在感官愉悦的阶段，还必须有相关知识和文化背景的支持，只有这样才能有更广阔的音乐视野。四是使用“轻声唱法”，能比较容易地把学生们的声音统一起来，使他们的歌声变得纯净、和谐、柔美，并能充分地倾听别人的歌唱和展开艺术想象，投人到音乐意境中去表现自我，使听觉、发声音准、艺术感受与理解能力等得到全面的提高。 基础教育课程的改革正在深化，传统的教学理念已不适应新课程实施的要求。“以学生发展为本”是基础教育课程改革的核心理念，也是新课程教学顺利开展的前提。为此，笔者倡议:为了推动中小学音乐教育的良性发展，我们应在音乐教学和歌唱训练中，以歌曲的艺术表现和保持学生生理、心理的健康为出发点，推行和运用“轻声唱法”。
