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1、-浅谈小学语文课堂阅读能力的培养【摘要】?语文课程标准?总目标中指出：使学生学会运用多种阅读的方法。因此，在阅读目标中强调让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读教学是小学语文教学的根本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量；能够进展听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。【关键词】语文课堂阅读能力小学生【正文】 ： ?全日制义务教育小学语文课程标准?对小学语文的学习容有明确的说明：识字与写字、阅读、口语交际、
2、写作和综合性学习。这五项容中，阅读与写作无疑是最重要也是最难掌握的。阅读教学是语文教学的根本环节，指的是在教师知指导下，学生主动进展阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。在小学语文课中，阅读教学占用的课时最多，我们在阅读教学上投入的精力也最大。阅读教学的质量，直接影响着学生的写作水平，在很大程度上决定着语文教学的质量，关系到小学阶段语文教学目的能否完满实现，教学要求能否全面到达，关系到语文教学的全局。为此，本文就从对小学生语文课堂阅读能力的培养入手来谈谈在这方面的感想和做法。 一、激发兴趣，让学生喜爱阅读 我国古代大教育家孔子曾经说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见
3、，学生有了阅读兴趣才能从心深处对课外阅读产生兴趣，让她们愉悦地进展课外阅读，快乐地承受语文知识。 1、营造阅读名著的气氛。有教育家说过“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。与其催促学生阅读，不如营造一种气氛，激发学生阅读的在动机，调动他们阅读的紧迫感和需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会，用“现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时教师要有方案、有目的地搜集一些关于读书的名言进展评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事进展教育，从而激起学生对读书人的喜爱，对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈愿望。 2、利用典范的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物
4、、科学家及身边成才之人的成才之道，以典范的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。根据农村学生的思维特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。这样就可以有效地激发学生的阅读兴趣。 3、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的学生，听到老是要讲故事，就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓讲述，被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险，或令人感动、悬念百出的情感世界里。二、情趣导航，让学生学会阅读。 我们在低年级语文阅读教学中往往采用多读、反复朗读课文的教学方法
5、。这无疑是必要的，但是在多读课文的同时也需要教师的点拨和指导。1、指导学生理解课文容。一般来说，学生经过反复朗读课文，已经根本了解了课文的大致容和意义，但学生仍需要教师进一步进展指导和点拨，使学生准确、到位的理解课文的容。比方：在教学课文?小小的船?时，教师可以设计这样两个问题来帮助学生理解课文容：“小小的船指的是什么.弯弯的月亮还像什么.教师可以根据学生的答复来指导学生，使学生能够准确地理解课文容。再如：在教学课文?自己去吧?时，我们可以设计这样的问题：小鸭对妈妈说了什么话.鸭妈妈对小鸭说了什么话.小鹰对妈妈说了什么话.鹰妈妈对小鹰说了什么话.鸭妈妈对小鸭说了“自己去游吧后，结果怎么样.鹰妈
6、妈对小鹰说“自己去看吧后，结果怎么样.假设鸭妈妈带小鸭去游泳，鹰妈妈带小鹰去山那边，则小鸭会学会游泳吗.小鹰能学会飞翔吗.这说明了什么.如此，学生不但学会了在课文中如何准确识别人物的对话，而且学生也比拟深入地理解了课文容和课文所表达的寓意，使学生真正读懂了课文。2、教给学生简单的学习方法。低年级的孩子虽然年龄小，但是也要逐渐培养学生的自学能力，让学生逐渐具备一些自学能力。比方在教学课文?一次比一次有进步?时，可以指导学生，将燕子妈妈和小燕子的几次对话用“_和“画出来，以便让学生更容易理解课文容。再如在教学课文?小熊住山洞?时，可以指导学生分别画出春天、夏天、秋天、冬天森林中变化的词语，如此就可
7、以让学生感受到由于树木的存在，森林中的美丽，使学生能够更好地理解课文的思想主题。再比方在教学课文?小壁虎借尾巴?时，可以在学生读通课文的根底上，用问题引导学生：小壁虎都向谁借了尾巴，它借到尾巴了吗.带着问题学生就会更加用心地读课文，然后通过自己的努力解决问题，从而理解课文容。还有在教学?小伙伴?这篇课文时，教师可以提出这样的问题：玛莎把背包丢了后，维加、安娜、安东都是怎么说的、怎么做的.你觉得谁做的对.为什么.这样就可以让学生深入思考，从而明白只有真心帮助别人的人才是真正的朋友。3、培养学生在阅读中质疑能力。俗话说：“尽信书，不如无书。在阅读教学中，学生质疑能力的培养是十分重要的。在学习中，质
8、疑既是一种能力，也是一种习惯。我们要在低年级就要让学生学会在学习中多问几个为什么。例如：在教学?司马光?这篇课文时，我们可以在让学生根本理解课文容时，提出这样的问题：课文中司马光面对小伙伴落水沉着冷静，砸破水缸救出了小伙伴，但是同学们，有没有考虑过这样一件事：司马光砸破的缸应该怎么办呢.这口水缸是谁家的呢.如果这口缸不是司马光家的，他该不该向人家赔偿这口缸呢.如果这是他们自己家的缸，他又该如何向父母解释这件事呢.父母又会如何对待这件事呢.请同学们讨论一下这个问题.随着学生们的讨论，他们对课文的理解一定会又上一个层次。同时，他们也学会了从事情的另外一个角度来思考问题。再如在教学课文?乌鸦喝水?时
9、，在学生理解课文容之后，可以向学生提出这样一个问题：只要瓶子里有水，往瓶子里放石子，就一定能喝到水吗.然后教师可以拿出一个瓶子，在瓶子里少放一些水大约整个瓶子三分之一的水，然后往瓶子里放石子，结果最后瓶子里的水都被石子压住了，水并没有上升到乌鸦可以喝到的位置。可以引导学生思考这是为什么.然后教师再找一个瓶子放入比拟多的水超过整个瓶子一半的水，再重新做这个实验，然后让学生讨论乌鸦能喝到水的真正原因是什么.如此一来学生对课文的理解就更深一步了。再比方说在教学?兰兰过桥?这篇课文时，可以在学生学完这一课时向他们提问：你觉得我们还可以造出什么样的桥.可以让学生分组讨论讨论，通过讨论学生的思维开阔了，也
10、培养了学生用多种方法来解决问题的意识。如此随着我们在教学中不断地引导，学生就会学会从不同角度，不同的方面来思考问题，这样学生就会逐渐具备比拟初步的质疑能力。4、培养学生展示学习成果的能力。在低年级语文教学中，把课文中的故事讲给大家听、分角色朗读课文、把课文中的容演一演，这样的教学容比拟多。但是作为农村小学的孩子往往比拟害怕、或者比拟害羞，这就需要教师在平时的教学中多鼓励学生，从简单的分角色朗读课文开场训练学生，然后慢慢让学生复述课文容，最后逐渐过渡到让学生尝试将课文容演一演。同时教师应在这些教学容的教学过程中，设计相应的评价手段，比方：在全班同学面前复述课文的孩子可以被评为“勇敢之星。敢于在全
11、班同学面前表演课文容的同学可以评为“艺术之星，等等。如此一来学生就敢于尝试，敢于展示自己的学习成果了。三、读练结合，提高能力。叶圣先生说“中小学语文教学中，根本知识和根本训练都很重要，我们更要重训练“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言同时也训练思想品德，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的根底极关重要。如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，则语文课程对学生的人文熏、生命开展就无从谈起。因此，语文课应该把“练放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读与“练结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言
12、，感悟化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。读练结合，切实进展语言文字训练，对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比方可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学?浅水洼里的小鱼?最后一个环节里，我进展了两个拓展训练：出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做.这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。高段的练笔形式多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改
13、写等等，我们可根据不同的教学容安排相关练笔。三、落实检查，深化课外阅读 只有通过检查，不断地改良课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。1、家校互动：学生的课外阅读一般都在家中进展。一定要争取家长的配合，催促、检查子女的阅读。2、建立读书报告制度。每天中午10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的缺乏之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。3、定期检查读书笔记。通过检查读书笔记，能让教师了解学生阅读书籍的容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。也可以让学生互相检查，互相提出修改意见，来自同龄人的帮助比拟符合学生的认
14、知特点。课外阅读作为课阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，冶情操。总之，课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 在阅读教学中，教师要引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。 随着科学技术的日新月异，我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活泼自己的思想。所以，在课堂教学的同时，有必要进展扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识构造。教师则要帮助学生选择适合的阅读材料，并提示阅读方法，要充分开辟多种信息源，组织学生进展信息交流，让学生从中能接触新观念，学会独立思考，培养学生的语文阅读能力。参考书目：1、乔晖. 语文课堂教学改革的冷思考. 中学语文教学参考。2、桑宽余. 小学语文阅读、口语交际、作文整合训练. z
