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1、我们的知识是有限的教案9篇我们的知识是有限的主要内容下面是我整理的我们的知识是有限的教案9篇 我们的知识是有限的主要内容，供大家参考。我们的知识是有限的教案1教学目标1、学会运用典型事例来证明自己的观点。2、培养谦虚好学的好品质。教学重难点学会运用典型事例来证明自己的观点。教学准备课件、小黑板、卡片等。设计思路、教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。安排一课时。教学过程一、导入新课教师导入：可以简介作者来导人，也可引用名言导人，如：一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章我们的知识是有限的。（板书课题及作者。
2、）二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件l。）1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点是值得你学习的？5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1、先以小组为单位相互解答疑难问题。2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。四、反馈交流1、读准下列字音。（出示课件或小黑板1。）啁啾（zhuji）喈喈（ji）翌日（y）彗星（h
3、u）宽宥（yu）弥补（m）臆度（y）窒息（zh）（先指同学读，有错误的让其他同学纠正。）要求：记住本文出现的生字词。2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？明确：（运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。）3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？明确：（第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点是值得你学习的？明确：（开放性题目，说出一点即可。）5、研读赏析“另外有一次铁簧片”这一段。（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题
4、目。（出示课件或小黑板2。）选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？现实生活中你还知道哪些发声方法？（2）小组代表交流发言。明确：（指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。人们的知识是有限的。吹口哨、吹树叶。）（只要符合题意即可。）五、梳理巩固学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只
5、要学生能说出某些方面就应给予肯定。）六、拓展训练（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）做新课标作业设计中“阅读理解”的第二部分。七、布置作业做新课标作业设计中“迁移延伸”部分。我们的知识是有限的教案2一、教学目标：1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。二、教学难重点：1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。2、用例典型，叙说生动形象。3、层层设疑，安排巧妙。三、课时安排：一课时四、教学步骤：一
6、课时一、 导入新课由斜塔上的实验导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话我们的知识是有限的。作者简介：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。二、字词教学啁啾( zhuji) 喈喈(ji) 翌( y) 日 彗 ( hu )星宽宥( yu ) 弥 ( m)补 臆 ( y )度 窒 ( zh )息夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。优柔寡断：办事迟疑，没有决
7、断。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。宽宥：宽恕，饶恕。三、阅读课文，整体感知结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。四、细读课文，概括段落大意第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。五、阅读第二段思考：课文第二段详细叙说了一个人知识
8、愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？学生阅读第二段，讨论、交流：明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他
9、决定离家出走”，主动地进行探求。接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子
10、的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文
11、字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。六、讨论探究（一）第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的（二）事实论据1、本段中写了哪些乐音?讲到了哪些发声原理?明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。2、文中的“这个人”知道的发声方法越多，
12、他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?明确：人们的知识是有限的。3、现实生活中你还知道哪些发声方法?明确：吹口哨、吹树叶。 (只要符合题意即可。)4、本文运用这个事例有什么好处?明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。七、能力训练思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。八、总结归纳本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。九、布置作业写一篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。附：板书设计我们的知识是有限的伽利略知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。表明知
13、识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限自己不知彗星形成之因毫不足怪（类比）我们的知识是有限的教案3教学目的1、学习文章用例典型，叙说生动形象。2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。教学重点、难点1、用例典型，叙说生动形象。2、文中有关声学的知识。教学时数:一课时教学过程一、导入利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文我们的知识是有限的。作者简介伽利略（15641642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他
14、被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。二、阅读课文，整体感知思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。由此可见：学生小组讨论、交流。明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。思考：2、概述各自然段的大意。学生讨论、交流。明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。三、探究活动思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？学生阅读第二段，讨论、交流。明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各
