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1、双减背景下单元作业设计与实施学习心得体会浑身裹着冬日的料峭,我热情似火地来到XX县教体局七楼会议室,聆听了XX市教委研究室XX博士题为双减背景下单元作业设计与实施的讲座,获益良多。结合讲座内容,我谈一谈我的感悟。一、我的“作业观”初中英语作业是教学中不可缺少的部分,布置作业,目的是帮助学生巩固、使用所学到的基础知识,提高基本技能,培养学习兴趣和良好的学习习惯。所以作业设计的是否有效直接关系着英语教学的实际效果。我们的教育一直就有因地制宜,因材施教这个说法。这就要求我们的英语教学必须注重每一个有差异的个体,适合每一个学生的不同发展需要,最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。不过教学发展到今天,在班
2、级授课制的前提下,作为一名初中英语教师,如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题,如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”,这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则,作业设计亦应遵循该原则。二、结合新课程理念,从实际生活出发,了解英语学科特点。与其他学科相比,英语作业有其特殊性。一是综合性。英语知识的使用是综合的,孤立地掌握某一项知识不能直接形成英语能力。二是模糊性。英语知识没有很明确的界限,掌握的程度也因人而异,水平高低不是用对错就能衡量出来的。三是个性化。英语学习的目的之一就是要使学生形成个性化的语言风格、独特的审美能力以及创造性地使用语言的能力。学习英语的最佳途径就是
3、多读多写,形成自己的语言个性。英语与生活密不可分,听说读写是生活之必需,所以,从某种意义上讲,完成英语作业就是培养生活能力。三、设计针对性作业,使不同层次的学生得到发展。我对某些学习有困难的学生,通过适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度,让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业,使他们易学,乐学。对学习能力较强的学生则适当拔高要求,设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样,学生的能力不但得到了锻炼,而且满足了他们渴求知识的心理。为了避免同学们的自尊心受到伤害,大家做的作业是一样的,但是对已不同层次的学生,对于他们的作业要求、侧重点、评价却不一样。例如:同一课
4、的作业,学困生只要把生单词、基本句型、基础语法掌握了,他的作业就能够得到“A”,而对于优等生对于他们则要求每课的能力拔高,拓展作业做的好才有资格的“A”。不同的要求,不同的侧重点,却能够达到相同的评价。使每个学生都得到不同程度的发展。“双减”背景下单元作业设计的设计与实施心得2021年11月18日下午,有幸参加了XX市教研员培训活动,我聆听了XX市教委教研室XX主任的双减背景下单元作业设计的设计与实施报告。王主任从正确理解作业与作业系统,作业现状与关系模型,如何提高单元作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法,下面我说一下自己的收获:一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过
5、程。作业不但是学生巩固基础知识的过程,也是培养学生养成良好的学习习惯,提高学习能力的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体,作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下,教师需要提高认识,让教育回归校园,回归本真;充分发挥学校的主体价值,让家长再次信任我们学校,相信我们的教师,相信我们的教育。我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业,减轻学生的作业负担,这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展,从而快乐的生活,有效的避免了家庭矛盾,为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利用学校的课后服务时间,对学生采取有针对性的查漏补缺
6、,一对一的进行指导和帮扶。找出成绩差的原因,做到因材施教,这种课后服务才是最有效的,也是双减政策的基本要求。另外,我们也应该提高课堂的教学效果,站在学生的角度上去说是不是听懂了,是不是学会了,而不是强调我们教师讲的多好,讲课的效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸,也是为教育评价的进行奠定基础,让学生学会自己学习,养成良好的学习习惯,形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习,认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机械性的作业,这种作业不但不能培养学生自主学习能力,反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间,使我们的学生身体健康和心
7、理健康受到极大的影响。我们的教育必须要改,只有这样我们的未来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的能力,教师要在做中学,在设计作业的过程中不断地总结经验,提高认识,最终提高自己作业设计的水平,改变我们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了单元作业的设计通过王主任的讲解,我知道了单元作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题能够是一个概念,也能够是一个关键性的能力,还能够是一个真实的问题,一个综合性的项目服务等。单元作业的设计,是以单元为基本单位,依据一定的教学目的,选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。通过今天的
8、学习感觉到自己知识的欠缺,还是要多学习作业管理有成效的老师的经验和方法,提高作业的设计、批改和反馈的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式,降低作业总量,提高作业的训练效果。作为一名人民教师,我们时时刻刻都行走在教育教学这个条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上,我们会遇到问题、分析问题,解决问题,我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。教育教学,需要我们每一个教育人勤于学习,勇于实践,善与反思,乐于分享。只有这样,“双减”政策下的教师才会有更加清晰的奋斗目标,我们的教育人生才会更有意义。“双减”背景下单元作业设计与实施心得体会11年
9、18日下午,我有幸参加了市教体局组织的线上培训,聆听了XX市教委教研室的XX老师主题为双肩背景下单元作业设计与实施的讲座,王老师温文尔雅,用了很多案例慢慢将他的教育思想像小溪流水一样侵润着我的心田。真的是“听君一席话,胜读十年书”。近期,因为双减政策的实施,对作业设计有了更高的要求,最近从学校,到市县教体局,下达了很多关于作业设计的案例征集,这些事情虽然习以为常,但在双肩背景下可谓是新生事物了,我与同事们在教研时经常交流,但最终无果,也许是因为眼界太窄,也许是因为网络上对这方面的探索也是刚刚起步,所以,想做但没有思路,今天王老师的讲座真正解答的我心中的疑惑。王老师讲到了“单元作业”的概念,讲到
10、了单元作业设计关键要素,1.作业功能。2.单元作业目标。3.作业科学性。4.作业难度。5.作业选择性。6.作业时间。7.作业类型。8.作业结构。这些关键要素构建了整套单元作业设计的框架。这次讲座,王老师提到的一个关于小学语文如何抄写生字词的作业,他提到能够按照结构的不同抄写生字,也能够按部首分类来抄写生字,把容易写错的字用红色的笔描一描。这样就能够避免枯燥的、机械性的抄写,还能够锻炼孩子们的思维,让学生学会思考的好习惯,同事还对生字进行了更形象的认识。学习小蝌蚪找妈妈一文后,能够让学生用多种形式讲故事,比如“画一画、演一演、做一做、唱一唱、读一读”孩子们就能够用自己最喜欢的方式熟悉课文内容,理
11、解课文表达的情感。这些案例让我豁然开朗,因为我也一直在琢磨基础性的抄写字词和讲故事还有复述故事等方面如何变一种形式,在这次讲座中我找到了答案。好的作业设计能够很好的检测教学效果,有助于教师调整教学策略或改进教学方法。通过王老师的讲座,我对作业设计有了明晰的方向,以后会更努力改进。“双减”背景下单元作业设计与实施培训心得11月18日下午,在xx市教科院的前瞻性的引领下,在县教体局的精心组织下,我参加了双减背景下单元作业设计的设计与实施培训,xx市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型,如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍,名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的
12、心得体会:首先,作业的本质是学生自主学习的过程作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,能够引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,能够将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,能够布置这样的作业:1.做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2.找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3.说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?这样,学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。其次,作业设计的一个教师应该具备的能力作业设计应注重“教学
13、评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计能够是选编、改编或创编。而作业的形式能够丰富多样,比如说小学数学,作业形式能够是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及,又有思维能力的拓展,更有深度探究的实践和有理解使用的思考。最后,作业评价形式多样化对于作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分注重学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描述学生的作业水平.“轻视”作业结果,“重视”作业过程,在作业评价的过程中,对学生的作业进行统计分析,分析作业出错的原因。通过本次次的作业设计主题培训,让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识使用于自己的教学实践并做好指导工作,让更多的老师都能优化单元作业设计,服务学生,助力“双减”。