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1、30、诗 四 首 【学习目标】知识与能力：1了解四首诗相关的背景知识。2了解四首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。3了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。4背诵并默写四首诗过程与方法： 1加强朗读训练，让学生充分体会诗歌特有的节奏及韵律，感受其声韵美；在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情。2分析四首诗中的景物描写，体味文中情景交融的意境，赏析作品的意境美。3揣摩品味诗中精彩语句的含义和技巧，并使之了然于心，成为自己的语言财富。情感态度价值观:这四首诗，描绘自然山水，歌咏田园风光，文笔优美，情真意醇。学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。【教学重点】1体会诗词的意境美、语言美。2背诵并默写
2、四首诗。【教学难点】激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。【教学方法】1诵读教学法。通过朗读，把握其节奏韵律，感受古典诗歌的声韵美。通过反复吟诵，逐步加深对诗意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入诗歌中去，用自己的声音传达诗人的心声。2联想法。古典诗歌语言精练，内涵丰富，教学时宜让学生充分张开联想的翅膀，想像作品的画面，充分体会诗歌的意境。3点拨法。抓住关键诗句进行点拨，以点带面，以利学生对作品的整体理解。4讨论法。学生互动，交流读诗的感受以及对诗歌的认识。教学过程 一、情境导入，激发兴趣中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到现在，将这些诗堆
3、叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。二、基础修行，自主学习 1、作者链接陶渊明（365427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父亲均做过太守一类的官职，但到了陶渊明，家境早已破败。因为有这样的家世背景，陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五
4、斗米折腰向乡里小儿”（宋书隐逸传），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗饮酒归园田居拟古和郭主簿等。王维（701761），字摩诘（ ji），盛唐时期的著名诗人，官至尚书右丞，原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西省永济）。出身仕宦家庭，过着享乐田园、留恋山水、亦官亦隐的居士生活。王维少年时就有才名，21岁进士及第，任大乐丞，后因伶人舞黄狮子事触犯皇权而受牵连，被贬为济州司库参军。张九龄为相后，提拔他为右拾遗，后张九龄被罢相，
5、他也被排挤出朝廷，以监察御史的身份出使边塞。后又任尚书右丞，故世称王右丞。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有王右丞集，存诗400首。李白（701762），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃天水附近），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都护府管辖），幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）青莲乡。父经商、家豪富。他从幼受到充分的文化教育。喜游名山大川，二十六
6、岁出蜀，游踪遍四方。天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。性高傲，不为权贵所容，在京仅三年，就弃官而去，仍然继续他那飘荡四方的流浪生活。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。 陈与义(10901138)，宋代诗人。字去非，自号简斋。洛阳（今属河南）人。陈与义是南北宋之交的著名诗人。他的诗歌创作可以金兵入侵中原为界线，分为前后两个时期。前期诗风明快，很少用典，以墨梅诗受到徽宗的赏
7、识。南迁之后，经历了和杜甫在安史之乱时颇为相似的遭遇，转学杜甫。成为宋代学习杜甫最有成就的诗人之一。著有 简斋集。 2、文体知识律诗：要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。 律诗规定每首8句。以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。3、背景回望归园田居：晋义熙二年,亦即渊明辞去彭泽令后的次年,诗人写下了归园田居五首著名诗篇.这是诗人辞旧我的别词,迎新我的颂歌.它所反映的深刻思想变化,它所表现的精湛圆熟的艺术技巧,不仅为历来研究陶渊明的学者
8、所重视,也使广大陶诗爱好者为之倾倒。使至塞上：737年（开元二十五年)，王维奉命赴西河节度使府慰问将士，该诗即诗人赴西河途中所作。这是一首纪行诗，诗人身负朝廷使命前往边塞。诗即记述这次出使途中所见所感。 渡荆门送别：这首诗是诗人于公元725年（开元十三年）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人从“五岁诵六甲”起，直至二十五岁远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想抱负。 登岳阳楼（其一）：公元768年（唐代宗大历三年），杜甫自公安（今属湖北）到达岳阳（今属湖南），登上岳阳楼远眺，触景
9、生情，而写了这首诗。4、读准下列加点字的读音荒秽（ ） 草木长（ ） 燕（ ）然 逢侯骑（ ） 荷（ ）锄 属（ ）国 汉塞（ ） 无违（ ）荆（ ）门 仍怜（ ）故乡水 帘旌（ ） 徙（ ）倚5、诗词名句默写（1）衣沾不足惜， （2）大漠孤烟直， （3） ，都护在燕然。（4）仍怜故乡水， 。（5）万里来游还望远， 6、下面诗句朗读节奏正确的一项是（ ） A. 种豆/南/山下，草盛/豆/苗稀。 B. 山重水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 C. 山随/平野/尽，江入/大荒/流 D. 单车/欲问边，属/国过/居延。三、探寻脉落，整体驾驭7、归园田居(其三) a这首诗可分几层意思? b“但使愿无违
10、”的“愿”具体指的是什么? c这首诗流露了作者怎样的感情? 8、学习使至塞上出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何? 9、渡荆门送别a说说渡荆门送别一诗的主要内容。 b抒发作者乡愁的是哪一句? 10、登岳阳楼（其一）a全诗围绕哪个字展开?“悲”在何处？ b诗歌表现了诗人怎样的心情? 四、语言赏析，深层审美11、归园田居(其三)a用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)b找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。 12、使至塞上赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 13、渡荆门送别 赏析“山随平野尽，江入大荒流。” 14、登岳阳楼（其一）中，你是怎样理解
11、尾联这两句诗的? 五、写法论道，哲思启迪15、红楼梦中香菱说：“（大漠孤烟直，长河落日圆）这直字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个换这两个，竟再找不出两个字来。”你赞同香菱的说法吗？16、登岳阳楼颈联明显是学杜甫登高句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？ 六、情感体验，抒写心扉17、把归园田居改写成一篇写景的散文，不少于300字，写在下面：七、检测练习，展示反馈18、按要求把下列诗句填写完整使至塞上中描写大漠无边无际，黄河杳无消息诗句是：_，_。 归园田居中，描写诗人早出晚归辛勤劳作的诗句是：_，_。
12、渡荆门送别的颈联是：_，_。 登岳阳楼（其一）融情于景，借景抒怀的句子是：_，_。 19、下列诗句带点词语意思有误的一项是（ ）A、晨兴理荒秽（秽：荒芜，指杂草很多。） B、带月荷锄归（荷：长在莲上的花，荷花。）C、江入大荒流（大荒：广阔无际的原野。）D、大漠孤烟直（烟：风烟，报警时点的烟火。）20.对使至塞上诗句分析错误的一项是( )A首句采用记叙的表达方式交代了诗人的路程去向。B诗人用“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样初临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”，表现了诗人内心的激动和雄心。C第三句展现了大漠的辽阔与奇特壮丽的景色，把自己的孤寂情绪巧妙地融入对广阔的自然景象的描绘中。D整首诗叙事与抒情结合，而作者的情感却在事件和景物中表现得酣畅淋漓，使得事、景、情融为一体。21. 对渡荆门送别的内容、写法理解不符合诗意的一项是( )A.诗的一开头，就以明快的手法点明了此行将要前往的目的地，以至乘坐的交通工具。B.全诗以远游起笔，中间写途中所见景色，最后以惜别作结，过渡自然，结构严谨。写景用语着字，也独具匠心。C.诗中所写景物，既有远景又有近景，远景广阔而雄伟，近景明朗而秀丽，可见诗人很善于摄取自然景物到诗境中来。D.这首诗从题材上说是一首五言律诗，从体裁上说是思乡诗。诗中不是写诗人离开故乡的
