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1、园园新建幼儿园园本课程的定位与架构一以“慧玩园本特色课程为例摘要：课程是教育思想、理论转化为教育实践的桥梁。课程改革背景下，幼 儿园的园本特色课程探索与构建是很多幼儿园面临的重大挑战，尤其是新建幼儿 园，由于没有经历长时间的探索与积淀，如何在一开始就准确定位幼儿园的园本 特色，并基于园所实际的环境、师资等条件进行课程的构建与实施，从而让幼儿 园在课程构建之途中少走弯路，更有效率？本文以本园“慧玩”课程的在定位 瞄准、体系架构、内容规划、实施路径开发四方面的构建为例，为新园的课程定 位与架构提供相应的参考。关键词：新建幼儿园；园本课程；架构一、全面谋划，瞄准园本课程定位（一）基于园所实际确定方向
2、幼儿园2019年建园我们就以命名为契机开始思考课程建设，园名不仅能体 现幼儿园的所在地，还能以此来凸显幼儿园的课程观、儿童观。我们开始思考， 我们要培养什么样的人？如何培养？同时对当前教育前景、地区幼儿教育布局、 园所课程资源三个方面进行梳理。最终确定以科技命名，并确立“科学启蒙智 慧人生”为办园理念，将科学、数学作为幼儿园课程的内容特色，将STEM、项目 活动作为幼儿园课程的实施特色。（二）追随课程改革分步推进在课程改革的大背景下，作为一所新园，我们决定在课程内容上，首先依托 教材内容作为课程的拐杖，同时追随幼儿兴趣生成多元的项目活动。在课程实施方面，虽然STEM教育与项目活动在实施理念上共
3、通，都是基于问题生发学习，但老师们还不熟悉，所以我们决定分步推进，先从项目特色入手，在积累了一定 经验后，逐渐开始融入STEM教育。（三）立足幼儿发展明晰理念“慧玩”课程，“慧”旨“创造性”地生活与学习，有聪慧之心、灵心慧 齿、慧眼独具之意，是一种可持续发展的能力；“玩”体现的是课程玩中学、做 中学、游戏即学习的儿童观、教育观，“慧玩课程是以儿童为中心、以问题探 究为核心、以项目活动、STEM教育为支架、以多元表征为载体”、以“现在游戏 家，未来创客家”为培养目标，关注儿童在解决实际问题过程中创新能力的培养， 激发幼儿的探造潜能。二、立足实际，架构园本课程体系（一）全园共话畅想，预设课程框架在
4、课程理论基础的上，我们结合3-6岁儿童学习与发展指南制订了 “慧 玩”课程网络图，确定了 “慧”交往、“慧”探究、“慧”表征、“慧”运动、 “慧”生活五慧儿童课程总目标，梳理了我之慧、物之慧、境之慧三个课程内容 体系；明确了教学活动、游戏活动、五个特色节、生活活动相统整的课程实施路 径，建立了以审议为抓手的课程方案评价、以交流讨论反思为着力点的课程实施 评价以及聚焦“幼幼、师幼、家校”多元主体的儿童发展评价。（图1：课程网络图）（二）把握新建契机，打造适宜环境1. 户外游戏专区创设大自然是儿童的游戏世界，能为儿童提供积极丰富的游戏体验，在建设前期， 幼儿园管理层就积极与开发商衔接，充分保留自然
5、然的原生态特生，沙水区，涂 鸦区，小山，树林，同时增加一定的平地搭建、蜿蜒的骑行、高低攀爬等多位游 戏空间，保证全园三分之二以上的幼儿能同时在户外开展游戏。2. 室内游戏场馆创设室内场馆根据慧玩课程的特色，首先保证基本专用教室的配备，如阅读，建 构，室内运动，其次重点打造stem特色场馆，为此幼儿园前期走访了多个以科 学为特色的幼儿园并联系多个智慧教育专业公司，为幼儿园创设AR教室、沉浸 式互动馆、木工坊提供了经验支持和专业保障。三、以幼为本，规划课程实施内容（一）课程内容来源课程内容整体上由“预设”和“生成”两部分组成。“预设”部分内容分为 主题内容我之慧、物之慧、境之慧三个维度，主要依托于
6、完整儿童、幼儿 STEM教育中的主题进行园本化改编。非主题内容数之慧，依托慧玩数学教 具设计了 8个核心经验下的48节集体教学活动。“生成”部分则来自儿童即时 的课程需求，具体内容呈现不确定性。（二）课程内容设计1. 内容选择三大原则课程内容的选择我们遵循三个原则，首先该主题是否能以项目活动的形式生 成？其次该主题是否能有效补充生成课程实施时间断层？最后课程实施的一手资 源是否丰富？以地球村为例，就因一手资源不够丰富，国外的内容基本需依 靠书本、视频等二手资源开展探究，园内没有更多的实践资源支持幼儿深度开展 探究，所以舍弃。2. 内容编排螺旋上升选编排列课程内容时，我们强调同样维度的课程，内容
7、的深度应随着幼儿年 龄、认知能力的增长而加深，呈现螺旋上升的结构。如：四个慧课程系列，我之 慧指幼儿在体验成长中感受智慧，物之慧指向幼儿在探究物体时增长智慧：境之 慧指幼儿在与环境的互动中运用智慧，数之慧指幼儿在与环境材料互动中运用数 学智慧，四慧系列相辅相成。四、依托资源，开发课程实施路径“慧玩”课程通过教学活动、游戏活动、特色节、生活活动四个路径实施。卜障胸由掩事卜1.孕扳isEH庠卜 4lJA1CS-AiftXK-蜻 taws-区TF血I tCFL帘ST EJi J新站宓棒龙Matfl蝎扇整 HrL.k3EEAflW-|l（一）教学活动实施教学活动的实施路径是多元的，以项目教学、STEM
8、教学为主，以主题教学为 辅，慧玩数学则是融合的形式，穿插在每一个项目或主题当中，从4个路径实施 的比例上来看，年龄段越小主题活动占比越多，年龄段越大STEM活动和项目活 动的占比越多。1.项目活动实施项目活动的实施以儿童的兴趣与发展需要为教育的出发点，以三个阶段推进 学习。从浮现可能的主题，对主题进行价值判断，预先设计网络图，建立共同经 验，而后幼儿通过实地考察、访问、反复探究、表达表征等方式寻求问题的答案， 最后计划完成高潮活动，三个阶段的课程实施方式，给了幼儿充分的探索空间、 展示平台。2.STEM活动实施STEM教学强调学科的整合，通过“确定主题一一设计方案一实施一一改进 一再设计”的循
9、环过程最终完成一项作品可用于解决生活中实际问题。 我园的STEM活动分为4个阶段，是一个基于需求，发现问题解决问题的深度学 习过程。3. 主题活动实施主题活动以完整儿童为参考，选择其中适合本园的主题，围绕主题进行 多样化活动设计，每个主题都通过三研三审的方式推进实施。实施的过程中可能 衍生为项目活动，继而以项目活动的方式继续进行。（二）游戏活动实施游戏是幼儿学习的主要途径，同时也是促进幼儿全面发展的重要手段。为了 更好地开展自主游戏，支持STEM课程的开展，促进幼儿高质量游戏，我们创设 了 STEM游戏场馆、户外游戏区、个别化学习区三大类共18个自主游戏场地，每 个游戏区都提供了大量低结构游戏
10、材料，充分满足幼儿五大领域的游戏需求，游 戏区之间看似各自独立，实则材料互通。（三）特色节实施特色节是幼儿园打响课程品牌，营造课程氛围的重要抓手，新园更是要利用 好各种节日活动，如我们根据幼儿园特色打造了5个特色节，其中最有代表性的 就是科技节和数学节，创玩科技节每学年一次，在科技节中幼儿园会开展多种体 验活动，如班本STEM作品展、科技馆半日研学、科学实验畅游日、STEM作品售 卖会等活动，充分激发幼儿科学探究的热情。结语：园本课程的构建只是幼儿园园本课程实践中的一个部分，对于一所新 办幼儿园，首先要明确课程架构不等于有了一套完美的课程，最终课程是否真的 适合本园幼儿，还需通过不断的实践、修正，在实践的过程中常态化的开展课程 问题诊断、重点问题攻关、重要资源的吸取和利用等方面教科研工作，把长期的 课程建设任务分解到每个阶段的教育工作中。加强课程管理，合理、充分地协调 课程建设中的各项工作，推进园本课程建设每个阶段的良性运转。参考文献：1 汉丽.基于自然环境的幼儿园科学教育领域园本课程的开发J.课程教育 研究，2020（45）： 71-72.2 赵菁.本土文化融合多元文化的园本课程建构与实施J.幼儿教育研究， 2020 （03）： 27-29.笋1页扫&豆
