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1、水是怎样变热的教学目的：1、知识与技能：设计实验，研究金属材料传热方式，理解到热从受热部位 逐渐向非受热部位传递； 理解水以对流的方式传递热； 了解不同的材料传热的性 能不同。2、过程与方法：实验、观察、想象、合作交流。3、情感与价值观：根据实验结果，解释生活中常见的科学现象，培养学生 的科学兴趣和研究水平。教学准备： 实验材料：铝片、火柴棍、蜡、铜勺、木筷、铁丝、钢尺、玻璃棒、 橡胶管、 水、纸片等。实验器材：烧杯、酒精灯、铁架台、方框形玻璃管等。 教学时间：两课时 教学过程：第一课时 内容：固体材料是怎样传热的。一、引入课题1、提问；我们根据观察到的烧开水的现象，提出了很多问题。针对这些问
2、 题，我们已研究了“水位为什么会升高” 。大家说一说，我们还能够研究哪些问 题。2、教师根据学生的回答，引导学生了解“水是怎样变热的” ，同时，板书课 题：水是怎能样变热的。3、学生讨论：自己认为水是怎样变热的。4、根据学生讨论的情况，引入本课的研究主题：今天我们重点研究壶底是 怎样传递热的。二、实验研究1、让学生猜测： 壶底是用金属材料铝做的， 想一想，铝片会怎样传递热呢？2、指导学生设计实验，有一块铝片（边说边拿给学生看） ，我们怎样做实验 来研究这个问题呢？3、引导学生讨论实验方法。4、现在有铝片、蜡烛、火柴棍、酒精灯等材料，我们怎样做实验呢？5、学生分小组做实验，提醒学生注意安全。三、
3、汇报实验现象，根据实验结果解释壶底是怎样传递热的。1、学生讨论、交流。2、师生共同小结：根据蜡烛倒的顺序，想象到热会从温度高的地方逐渐向 温度低的地方传递，人们把这种传热方式叫传导。3、进一步小结：能够想象，壶底把受到的热逐渐传递给没有直接受热的部 分。四、拓展研究：1、学生观察各种各样的炊具，看一看做炊具的材料有什么特点，想一想， 人们为什么用这些材料做炊具。不同的材料传热水平一样吗？2、实验研究，让学生针对各种不同的材料想办法做实验研究，看哪些材料 传热快，哪些材料传热慢？3、整理实验数据，指导学生按传热的难易水准，给材料排序。4、让学生说一说，手接触炊具的那一部分为什么是用塑料或木料制作
4、。5、联系生活，再举些实际例子。第二课时内容：水是怎样传热的。一、提问引入：1、壶底变热后，首先把热传给壶内下部的水，那么壶内上部的水又是怎样 变热的呢？板书课题：水是怎样变热的？2、学生讨论：水是怎样传热的？二、实验研究：1、讨论实验方法：我们怎样做实验研究这个问题呢？2、用烧杯烧水，水是透明的，我们不易观察怎么办？针对学生提出的各种 方法，如用温度计测，用手摸，在水中放纸屑等。 （教师应引导学生选择方便易 做的方法，实际选用高锰酸钾）3、学生根据讨论的方法，动手做实验。三、根据观察到的现象，让学生思考：壶内上部的水是怎样变热的？四、实验验证学生的想法，指导学生做第 40 页上图所示的实验。五、整理实验结果，说一说，水是怎样传热的？用壶烧水时， 火的热传给壶底， 壶将热传递到壶内底部的水， 壶底的水持续 受热上升，壶上面的冷水持续下降，壶内的水不停循环，逐步使水变热。六、1、让学生完整地描述，用壶烧水时，壶中的水是怎么变热的？2、教师小结：从水的底部加热，热的持续上升，冷的持续下降，最后达到 整体均匀受热，这种热传递的方式叫对流。
