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例说新课标下语文教学目标的设置摘要：语 文教学目标设置的过程，应该是教师完成与编者的对 话，与作者的对话，充分考虑与学生的对话的过程。也就是说，语 文教学目标的设置，教师必须首先考虑到作 者，编者的意图和语 文教学的总导向性，考虑到学生的接受能力，尤其是课时目标，它 应该是整个语文教学过程中的一个小小的链节，所有的课时目标之 和就等于整 个语文教学的总目标的完成。所以每一个课时目标必 须像指南针一样坚定不移地指向语文教学的总目标。河南新乡武镇北先生数十年如一日，孜孜以求，提出了制定教学 目标的具体要求达到“六化” ，即目标导学化、导学全面化、全面 问题化、问题操作化、操作系列化、系列个性化。这一顶真式理论 体系有它自身的独立性，又有其整体的连贯性，曾为中学目标教学 的研究和操作提供了可资借鉴、学习的条件。尤其在新课标大力实 施的今天，反思其经验的总结，把握其理论的内涵，探讨其实践的 精髓，更觉其指导意义之远大，生命力之悠长。下面就自己的一些 教学实践，谈几点较为粗浅的认识，以便商榷。1、目标导学化教学目标的设置既要做到导教，又要便于导学。要针对学生，体 现教师对学生的期望，而不是要求，更不能成为教师给自己定的任 务。比如：枣核一文的目标体系中，有关章法目标的设置“使 学生懂得以小见大的写法” ，即是只注重教，而不注重学。应该换 成：“说说本文小指什么？大又指的什么？”这样，引起
