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1、作文教学三技法 “我手写我口,古岂能拘牵,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的格调,能给人以美感以情感颤抖,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人格调亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为根底,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人格调的写作,此为作文教学之要义。本人现将平时教学中点滴经验整理出来,求教诸同仁指正。一、叙述法叙述方式分五种,为表达、描写、表明、抒情、议论,每篇文章均有各自侧重的叙述方式。学生写作总苦于心有余而力缺乏,或无话可写,与其叙述方式训练缺乏有很大关系,因此叙述方式的训练应为作文教学第一步。不妨将其肢解开来,先逐一
2、训练,再综合起来。1、“格的训练所谓“格,就是将每种写作方式分成假设干个“点,然后由浅入深循序渐进地组成一条线即连续的句子。训练时,将“格空着,让学生试着用词填上。如:1描写分“格他放下书包,拿出语文课本,翻到第104页,指着第2段对我说:“动作描写他脸上的皱纹舒展开来了,嘴边露出一丝笑意,快活地说:“我们有希望了。神态描写2抒情分“格字典,你是我的朋友,是我的老师,是我生命中的良伴。青松啊,你笔直的身躯,让我一生站立,永不低头;你对严寒的藐视,让我在困难面前永不气馁,永不屈服。“格的训练在课文中会经常出现,只要多留心,就会发现很多。需要表明的是,填入“格中的答案并不一定是唯一的。2、以身边小
3、事来训练指导学生立足生活,留心周围熟悉的人和事,以出题的形式来训练。如:1表达:请表达你早晨起床到进入教室之间的一系列事。请表达你放学回家的经过。2描写:请描写妈妈做饭时的一系列动作。请描写月圆夜晚天空的景色。街上,你看到小偷把手伸向别人衣袋,此时,你心里3议论:校园里,有同学随地乱扔纸屑,你认为这种行为好吗?为什么?二、审题法对题目的审定、立意,是一篇作文成功与否的关键,指导学生审题,可锻炼学生思维的多向性与灵活性,并能实现快速作文。本人以四种办法指导学生。1、打蛇七寸法所谓打蛇七寸法,就是要准确地把握题目的表意重心,迅速明确立意,确定好选材范围和写作重点,在审题思维活动中少走弯路。文题的表
4、意重心就是最能体现题旨的关键字词,也就是写作的重点。编正结构的题型,其表意重心往往在偏的局部。如?难忘的一天,表意重心在“难忘二字上,?高兴的我表意重心在“高兴上,审题时只要扣住表意重心就可以了,其他不必多加考虑,这就可以节省时间,加快速度。独词式的文题,其表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上,抓住其本质特点,可写其象征意,也可写其比喻意,还可写其引申意。如?路、?蜡烛、?桥等题即是如此。2、冰糖葫芦法对于一个文题,如能找到一个贯通全文的线索小竹棒,就能以众多的材料葫芦串连成篇。此法要点首先在于中心线索确实定,其次在于组建材料。如?瞧我一家子,可先确定我一家的高兴生活为中心,再列举爸爸
5、、妈妈、爷爷、我的一些高兴事迹来构成全文。再如?面对挫折,可先确定面对挫折时我不屈不挠为中心,再列举假设干个遭遇挫折的事例来组建文章。3、反弹琵琶法此法较多应用于议论文体。对于一个文题,假设以常规思维去议论,那么难以求新而落于俗套,不妨反其意而用之。可正弹,如?抽烟的好处,先列举抽烟的种种“好处,最后将这诸种“好处尽归于“害,就能收到奇峰突现的效果,再如?个人英雄主义,先列举种种个人开始时独立做事取得的效果,最后将这诸种效果归于失败,就能有力地证明个人英雄主义的坏处,从而强调集体主义的重要。可反弹,反常意而用之,如?也说“拔苗助长,“拔苗助长本是个贬义词,挖苦那些不顾客观规律的做法,在文中可反
6、此意,颂扬勇于实践的精神,?静静的夜晚,可描述在静静的夜晚中发生的一系列不安静的事件,以“静与“动作比照,对“动的系列事件进行阐述。3、添砖加瓦法某些文题看来较宽范,有一定迷惑性,不易下手,不妨为该题加上一些因素,将文题缩小。譬如?哭笑不得,可以在原题目的根底上加上“人或“事的新因素,使原题目成为?哭笑不得的人或?哭笑不得的事,这样写的范围就比拟明晰了。再如?心事,可为其加上“老师、“我等因素,使之变成?老师的心事、?我的心事等等,题目意思就很分明了。4、指东击西法此法应用于一些看似很普通、简单的文题上,对于此类文题,假设按常规去写,势必难写新意,可跳出文题的一般意义,写另一种相对独特的意义。
7、如?一次不寻常的考试,避开平常教室里的考试不写,而写思想、行为、意志等方面的一次考验。再如?宝贵的礼物,避开“礼物的一般意义人情往来互赠的宝贵礼品不写,而写父母、师长或上级教育自己的金玉良言,或在某方面的突出成绩、成就,甚至还可以写自己送给自己的一句忠告、名言等等。关于审题法还有很多技巧,只要细心分析、归纳,并将之形成办法来对学生进行系统训练,就能防止学生对一题目茫然无措、无从着手的现象发生。三、主体法在一篇文章中,都会出现一定的主体。如人称主体“我、你、他她、物体主体多见于表明文、事件主体多见于叙事文章、立场主体多见于议论文、抒情文章。如果能巧妙运用主体变换,文章将会别出心裁、增色不少。譬如
8、?路这一题目,常规主体一般为“我,可将主体变换为动物,如青蛙,写青蛙在水里行走了一段路,发现水里不再清洁,它无奈转到陆地上,却发现陆地上也到处是垃圾,它悲痛地看到环境污染让它再也找不到一条从前那样清洁的路,还可将主体变换为植物,如路边的青松,写青松目睹了它身旁小路的变化,从而反映改革开放带给人的变化,人们变得乐于探索,乐于贡献,青松最后也暗下决心,多呼出氧气,多铺展绿荫,为这条小路作出自己的奉献。再譬如?收藏昨天,按常规主体为“我,写下来那么成为“我对昨天的回忆,可将主体变换为“昨天、“今天与“明天,写昨天与今天与明天的关系,强调昨天的意义。此法着眼于主体的变换,但要注意的是主体须与中心完好的统一起来,否那么可能会不伦不类。.