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1、作文教学三技法 “我手写我口，古岂能拘牵，写作本无规律，如八仙过海各显神通，各有各的格调，能给人以美感以情感颤抖，或予人以知识者皆为好文章。然而，写作非与生俱来，个人格调亦需博采众长、广学诸家方可形成，学习乃为根底，为师者需指导学生以系统的作文教学，让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人格调的写作，此为作文教学之要义。本人现将平时教学中点滴经验整理出来，求教诸同仁指正。一、叙述法叙述方式分五种，为表达、描写、表明、抒情、议论，每篇文章均有各自侧重的叙述方式。学生写作总苦于心有余而力缺乏，或无话可写，与其叙述方式训练缺乏有很大关系，因此叙述方式的训练应为作文教学第一步。不妨将其肢解开来，先逐一
2、训练，再综合起来。1、“格的训练所谓“格，就是将每种写作方式分成假设干个“点，然后由浅入深循序渐进地组成一条线即连续的句子。训练时，将“格空着，让学生试着用词填上。如：1描写分“格他放下书包，拿出语文课本，翻到第104页，指着第2段对我说：“动作描写他脸上的皱纹舒展开来了，嘴边露出一丝笑意，快活地说：“我们有希望了。神态描写2抒情分“格字典，你是我的朋友，是我的老师，是我生命中的良伴。青松啊，你笔直的身躯，让我一生站立，永不低头；你对严寒的藐视，让我在困难面前永不气馁，永不屈服。“格的训练在课文中会经常出现，只要多留心，就会发现很多。需要表明的是，填入“格中的答案并不一定是唯一的。2、以身边小
3、事来训练指导学生立足生活，留心周围熟悉的人和事，以出题的形式来训练。如：1表达：请表达你早晨起床到进入教室之间的一系列事。请表达你放学回家的经过。2描写：请描写妈妈做饭时的一系列动作。请描写月圆夜晚天空的景色。街上，你看到小偷把手伸向别人衣袋，此时，你心里3议论：校园里，有同学随地乱扔纸屑，你认为这种行为好吗？为什么？二、审题法对题目的审定、立意，是一篇作文成功与否的关键，指导学生审题，可锻炼学生思维的多向性与灵活性，并能实现快速作文。本人以四种办法指导学生。1、打蛇七寸法所谓打蛇七寸法，就是要准确地把握题目的表意重心，迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走弯路。文题的表
4、意重心就是最能体现题旨的关键字词，也就是写作的重点。编正结构的题型，其表意重心往往在偏的局部。如?难忘的一天，表意重心在“难忘二字上，?高兴的我表意重心在“高兴上，审题时只要扣住表意重心就可以了，其他不必多加考虑，这就可以节省时间，加快速度。独词式的文题，其表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上，抓住其本质特点，可写其象征意，也可写其比喻意，还可写其引申意。如?路、?蜡烛、?桥等题即是如此。2、冰糖葫芦法对于一个文题，如能找到一个贯通全文的线索小竹棒，就能以众多的材料葫芦串连成篇。此法要点首先在于中心线索确实定，其次在于组建材料。如?瞧我一家子，可先确定我一家的高兴生活为中心，再列举爸爸
5、、妈妈、爷爷、我的一些高兴事迹来构成全文。再如?面对挫折，可先确定面对挫折时我不屈不挠为中心，再列举假设干个遭遇挫折的事例来组建文章。3、反弹琵琶法此法较多应用于议论文体。对于一个文题，假设以常规思维去议论，那么难以求新而落于俗套，不妨反其意而用之。可正弹，如?抽烟的好处，先列举抽烟的种种“好处，最后将这诸种“好处尽归于“害，就能收到奇峰突现的效果，再如?个人英雄主义，先列举种种个人开始时独立做事取得的效果，最后将这诸种效果归于失败，就能有力地证明个人英雄主义的坏处，从而强调集体主义的重要。可反弹，反常意而用之，如?也说“拔苗助长，“拔苗助长本是个贬义词，挖苦那些不顾客观规律的做法，在文中可反
6、此意，颂扬勇于实践的精神，?静静的夜晚，可描述在静静的夜晚中发生的一系列不安静的事件，以“静与“动作比照，对“动的系列事件进行阐述。3、添砖加瓦法某些文题看来较宽范，有一定迷惑性，不易下手，不妨为该题加上一些因素，将文题缩小。譬如?哭笑不得，可以在原题目的根底上加上“人或“事的新因素，使原题目成为?哭笑不得的人或?哭笑不得的事，这样写的范围就比拟明晰了。再如?心事，可为其加上“老师、“我等因素，使之变成?老师的心事、?我的心事等等，题目意思就很分明了。4、指东击西法此法应用于一些看似很普通、简单的文题上，对于此类文题，假设按常规去写，势必难写新意，可跳出文题的一般意义，写另一种相对独特的意义。
7、如?一次不寻常的考试，避开平常教室里的考试不写，而写思想、行为、意志等方面的一次考验。再如?宝贵的礼物，避开“礼物的一般意义人情往来互赠的宝贵礼品不写，而写父母、师长或上级教育自己的金玉良言，或在某方面的突出成绩、成就，甚至还可以写自己送给自己的一句忠告、名言等等。关于审题法还有很多技巧，只要细心分析、归纳，并将之形成办法来对学生进行系统训练，就能防止学生对一题目茫然无措、无从着手的现象发生。三、主体法在一篇文章中，都会出现一定的主体。如人称主体“我、你、他她、物体主体多见于表明文、事件主体多见于叙事文章、立场主体多见于议论文、抒情文章。如果能巧妙运用主体变换，文章将会别出心裁、增色不少。譬如
8、?路这一题目，常规主体一般为“我，可将主体变换为动物，如青蛙，写青蛙在水里行走了一段路，发现水里不再清洁，它无奈转到陆地上，却发现陆地上也到处是垃圾，它悲痛地看到环境污染让它再也找不到一条从前那样清洁的路，还可将主体变换为植物，如路边的青松，写青松目睹了它身旁小路的变化，从而反映改革开放带给人的变化，人们变得乐于探索，乐于贡献，青松最后也暗下决心，多呼出氧气，多铺展绿荫，为这条小路作出自己的奉献。再譬如?收藏昨天，按常规主体为“我，写下来那么成为“我对昨天的回忆，可将主体变换为“昨天、“今天与“明天，写昨天与今天与明天的关系，强调昨天的意义。此法着眼于主体的变换，但要注意的是主体须与中心完好的统一起来，否那么可能会不伦不类。.
