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1、环境是幼儿成长的舞台环境是幼儿成长的舞台幼儿园的环境是一项重要的教育资源，随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念日趋更新，愈来愈多的幼教工作者慢慢熟悉到：环境再也不是一种背景、一种支持，而是教师为幼儿预备的，知足幼儿进展需要的，有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面进展的物质的、精神的资源。纲要指南也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境增进幼儿的进展。因此，如何创设一个能引导幼儿踊跃主动地参与活动，符合幼儿年龄的认知特点，增进幼儿身心和谐进展的环境呢？如何落实新纲要明确指出的“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的增进幼儿的进展”的要求呢？咱们通过创设开放的物质环境，
2、包括环境创设与游戏材料。创设开放的心理环境，即游戏中的同伴关系、师生关系，是平等的、互动的、和谐的，开放的人际关系。并重视利用创设的环境教育幼儿，使幼儿在踊跃主动与环境的对话中，取得身心的和谐进展。一、创设开放的物质环境，是幼儿成长的基础环境的美化，能够培育幼儿感受美，欣赏美，表现美的乐趣和能力。咱们必需尊重幼儿的审美乐趣，知足他们的审美需要，力求与幼儿一路进行环境的创设。第一，要依照本班幼儿年龄的认知特点和活动主题，与幼儿一起布置环境。如在开展“漂亮的秋季”主题活动时，咱们能够让小孩们用搜集到的枯枝，把它们粘贴在卡纸周围，制成精美的“贺卡”，贺卡中间由教师写上小朋友自己创编的诗歌：秋季的颜色
3、等等；再由小孩们和教师一路把它布置在走廊中，让小孩们体验到围绕主题，表现美、制造美的乐趣，也从中感受到合作创设环境的欢乐和成功的喜悦。又如在幼儿园阅读区的创设中，瑞吉欧教育理念提出：教师要重视环境创设，要让幼儿真切地感受到幼儿园环境是属于他们自己的，这种踊跃的情感能使幼儿对周围环境产生极大的信任，增强他们的阅读爱好，培育阅读的适应。为此咱们通过：1 开辟适宜幼儿绘本阅读的空间。各班依照班级特点，开辟班级阅读区角，布置有关阅读的支持性环境。幼儿园开辟亲子阅览室，供亲子阅读，同时随时为班级幼儿自由阅读开放。另外，在幼儿园的墙面、地面、走廊等地址也充满阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给
4、幼儿提供阅读、欣赏、展现的平台。2 提供适宜幼儿绘本阅读的时刻。每一个班级依照自己的特点和喜好，安排“每日阅读光阴”，一日活动中有一段固定的时刻用来阅读，能够是集体阅读一个故事，也能够进行分享阅读、自主阅读，或是教师讲述、看电子书籍。亲子阅览场所天天下午离园时向家长开放，保证幼儿自主阅读时刻及亲子阅读时刻。第二，玩具、材料是游戏的物质支柱，也是幼儿游戏的工具，幼儿往往是通过利用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰着如此的事：教师为幼儿预备的玩具、材料，过于追求形状的传神，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个
5、个精心包好，游戏时不准幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作、探讨的机遇，而这些“不准”，又大大减弱了幼儿游戏的踊跃性。为此，咱们不能有过量的限制，而是放手让小孩自己去玩，给他们一个动手操作、探讨的机遇，如科探区中，让幼儿把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各类饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”咱们发觉，小孩是何等给予想象力和制造力。开放的物质环境的创设，是幼儿学习、成长的极好机遇。第三，不断转变游戏材料，构建可变、新颖的游戏环境，持续激发幼儿的游戏爱好。幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的阻碍。因此咱们必需依照幼儿的年龄特点，
6、不断转变游戏材料，构建可变、新颖的游戏环境，持续激发幼儿的游戏爱好。如：幼儿开学时，咱们布置了生动、形象，富有童趣、色彩鲜艳的墙饰，幼儿一入园就被墙饰吸住了，彼此问这问那，专门是“拔呀拔呀拔萝卜”墙饰对幼儿学习、演出“拔呀拔呀拔萝卜”起到了专门大的增进作用，小孩们以踊跃主动的情绪认真地参与演出。同时，咱们又为小孩们提供充分、自由的活动时刻和空间，鼓舞他们运用已有的体会，展开丰硕的想象，续编：“若是萝卜专门大专门大，他们仍是拔不动，他们还会请谁来帮忙拔萝卜”，进行自由表现，受到了良好的成效。又如，在小鸭小鸡的音乐活动中，我让幼儿想象小鸭、小鸡干了什么，发生什么事，它们的叫声、走路的动作是如何的？
7、这些都是幼儿仿照、想象、创编的因素，尽管在活动中有时会显现必然程度的紊乱，但咱们教师要学会容忍，并在宽松的气氛中鼓舞、支持和欣赏幼儿的制造表现，幼儿的游戏就会取得极大的成功。再如，幼儿的情感体验和表现、表达，很难全数预料，这是教师及时调整、变换活动打算。有一天我在组织音乐活动的时候，外面突然下起了大雨，幼儿一下被雨景和雨声吸引住，纷纷操纵不住地往外瞧，于是，我把音乐活动停了下来，因势利导，与幼儿一路走到窗边，让他们边看边想：“雨是如何从天上落来？”、“发出了什么声音？”、“雨什么缘故会从天上落下来呢？”幼儿的学习爱好取得了持续的激发，收到了新的学习成效。环境是幼儿成长的舞台幼儿园的环境是一项重
8、要的教育资源，随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念日趋更新，愈来愈多的幼教工作者慢慢熟悉到：环境再也不是一种背景、一种支持，而是教师为幼儿预备的，知足幼儿进展需要的，有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面进展的物质的、精神的资源。纲要指南也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境增进幼儿的进展。因此，如何创设一个能引导幼儿踊跃主动地参与活动，符合幼儿年龄的认知特点，增进幼儿身心和谐进展的环境呢？如何落实新纲要明确指出的“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的增进幼儿的进展”的要求呢？咱们通过创设开放的物质环境，包括环境创设与游戏材料。创设开放的心理环境，即游戏中的同伴关
9、系、师生关系，是平等的、互动的、和谐的，开放的人际关系。并重视利用创设的环境教育幼儿，使幼儿在踊跃主动与环境的对话中，取得身心的和谐进展。一、创设开放的物质环境，是幼儿成长的基础环境的美化，能够培育幼儿感受美，欣赏美，表现美的乐趣和能力。咱们必需尊重幼儿的审美乐趣，知足他们的审美需要，力求与幼儿一路进行环境的创设。第一，要依照本班幼儿年龄的认知特点和活动主题，与幼儿一起布置环境。如在开展“漂亮的秋季”主题活动时，咱们能够让小孩们用搜集到的枯枝，把它们粘贴在卡纸周围，制成精美的“贺卡”，贺卡中间由教师写上小朋友自己创编的诗歌：秋季的颜色等等；再由小孩们和教师一路把它布置在走廊中，让小孩们体验到围
10、绕主题，表现美、制造美的乐趣，也从中感受到合作创设环境的欢乐和成功的喜悦。又如在幼儿园阅读区的创设中，瑞吉欧教育理念提出：教师要重视环境创设，要让幼儿真切地感受到幼儿园环境是属于他们自己的，这种踊跃的情感能使幼儿对周围环境产生极大的信任，增强他们的阅读爱好，培育阅读的适应。为此咱们通过：1 开辟适宜幼儿绘本阅读的空间。各班依照班级特点，开辟班级阅读区角，布置有关阅读的支持性环境。幼儿园开辟亲子阅览室，供亲子阅读，同时随时为班级幼儿自由阅读开放。另外，在幼儿园的墙面、地面、走廊等地址也充满阅读资源，张贴绘本作品供幼儿欣赏、续编和创编，给幼儿提供阅读、欣赏、展现的平台。2 提供适宜幼儿绘本阅读的时
11、刻。每一个班级依照自己的特点和喜好，安排“每日阅读光阴”，一日活动中有一段固定的时刻用来阅读，能够是集体阅读一个故事，也能够进行分享阅读、自主阅读，或是教师讲述、看电子书籍。亲子阅览场所天天下午离园时向家长开放，保证幼儿自主阅读时刻及亲子阅读时刻。第二，玩具、材料是游戏的物质支柱，也是幼儿游戏的工具，幼儿往往是通过利用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点，但都要以幼儿的操作为基础，具有可操作性。在幼儿园里，常会碰着如此的事：教师为幼儿预备的玩具、材料，过于追求形状的传神，常常把“饺子”、“汉堡”、“饼干”等一个个精心包好，游戏时不准幼儿拆开、弄坏，幼儿失去了动手操作、探
12、讨的机遇，而这些“不准”，又大大减弱了幼儿游戏的踊跃性。为此，咱们不能有过量的限制，而是放手让小孩自己去玩，给他们一个动手操作、探讨的机遇，如科探区中，让幼儿把红、黄、蓝、白等颜料兑到水里，制成“乐百氏、”“雪碧”、“可乐”等各类饮料，让他们把纸撕成一条条的“面条”咱们发觉，小孩是何等给予想象力和制造力。开放的物质环境的创设，是幼儿学习、成长的极好机遇。第三，不断转变游戏材料，构建可变、新颖的游戏环境，持续激发幼儿的游戏爱好。幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物较为单纯，活动往往受环境、气氛的阻碍。因此咱们必需依照幼儿的年龄特点，不断转变游戏材料，构建可变、新颖的游戏环境，持续激发幼儿的游
13、戏爱好。如：幼儿开学时，咱们布置了生动、形象，富有童趣、色彩鲜艳的墙饰，幼儿一入园就被墙饰吸住了，彼此问这问那，专门是“拔呀拔呀拔萝卜”墙饰对幼儿学习、演出“拔呀拔呀拔萝卜”起到了专门大的增进作用，小孩们以踊跃主动的情绪认真地参与演出。同时，咱们又为小孩们提供充分、自由的活动时刻和空间，鼓舞他们运用已有的体会，展开丰硕的想象，续编：“若是萝卜专门大专门大，他们仍是拔不动，他们还会请谁来帮忙拔萝卜”，进行自由表现，受到了良好的成效。又如，在小鸭小鸡的音乐活动中，我让幼儿想象小鸭、小鸡干了什么，发生什么事，它们的叫声、走路的动作是如何的？这些都是幼儿仿照、想象、创编的因素，尽管在活动中有时会显现必
14、然程度的紊乱，但咱们教师要学会容忍，并在宽松的气氛中鼓舞、支持和欣赏幼儿的制造表现，幼儿的游戏就会取得极大的成功。再如，幼儿的情感体验和表现、表达，很难全数预料，这是教师及时调整、变换活动打算。有一天我在组织音乐活动的时候，外面突然下起了大雨，幼儿一下被雨景和雨声吸引住，纷纷操纵不住地往外瞧，于是，我把音乐活动停了下来，因势利导，与幼儿一路走到窗边，让他们边看边想：“雨是如何从天上落来？”、“发出了什么声音？”、“雨什么缘故会从天上落下来呢？”幼儿的学习爱好取得了持续的激发，收到了新的学习成效。环境是幼儿成长的舞台幼儿园的环境是一项重要的教育资源，随着幼儿教育改革的不断深化和教育观念日趋更新，
15、愈来愈多的幼教工作者慢慢熟悉到：环境再也不是一种背景、一种支持，而是教师为幼儿预备的，知足幼儿进展需要的，有利于幼儿体、智、德、美、劳诸方面进展的物质的、精神的资源。纲要指南也提出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境增进幼儿的进展。因此，如何创设一个能引导幼儿踊跃主动地参与活动，符合幼儿年龄的认知特点，增进幼儿身心和谐进展的环境呢？如何落实新纲要明确指出的“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的增进幼儿的进展”的要求呢？咱们通过创设开放的物质环境，包括环境创设与游戏材料。创设开放的心理环境，即游戏中的同伴关系、师生关系，是平等的、互动的、和谐的，开放的人际关系。并重视利用创设的环境教育幼儿，使幼儿在踊跃主动与环境的对话中，取得身心的和谐进展。一、创设开放的物质环境，是幼儿成长的基础环境的美化，能够培育幼儿感受美，欣赏美，表现美的乐趣和能力。咱们必需尊重幼儿的审美乐趣，知足他们的审美需要，力求与幼儿一路进行环境的创设。第一，要依照本班幼儿年龄的认知特点和活动主题，与幼儿一起布置环境。如在开展“漂亮的秋季”主题活动时，咱们能够让小孩们用搜集到的枯枝，把它们粘贴在卡纸周围，制成精美的“贺卡”，贺卡中间由教师写上小朋友自己创编的诗歌：秋季的颜色等等；再由小孩们和教师一
