《《小虾》的说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小虾》的说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小虾的说课稿 作为一名人民教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言叙述能力。我们应该怎么写说课稿呢？下列是小编为大家整理的?小虾的说课稿，欢迎大家分享。?小虾的说课稿1说教材：?小虾是北师大小学语文第六册“可爱的小生灵单元的第一篇课文，通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写，写出了小虾的可爱，表现了作者对小虾的喜爱之情。课文比拟浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习办法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。说教学目标：根据单元教学目标和学生学情，我确定了下列的教学目标：1、认识本课8个生字，能在语言环境中
2、正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。4、抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把写具体的。说教学重点：了解小虾的生活习性，抓住重点词语理解课文内容。说教学难点：学习作者围绕一句话把写具体的办法。说学生：三年级学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系高低文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的发展。说教学理念：阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进叙述的过程。
3、同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和发明性。说教学过程：一、导入新课 5分钟1、出示小虾图片，谈话导入新课。 直观导入，激发兴趣2、板书课题?小虾，指导书写“虾字。3、学生在本子上练习写“虾字两遍。落实写字目标4、质疑课题：看到这个课题，你想知道关于小虾的什么呢？二、自读识字 6分钟扫清阅读障碍，对课文内容初步感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字先画下来。2、出示词语，检查生字掌握情况：1同桌二人开火车读2全班开火车读3指名局部同学读词语。三、学习课文28分钟1、梳理课文内容：3分钟提高阅读能力和归纳能力1通过预习和刚刚的朗读，你们读过课
4、文后获得了一些什么信息？2按自然段梳理内容：每个自然段分别介绍了小虾的什么知识？2、了解小虾的外形：6分钟(1)快速默读1、2自然段，画出描写小虾外形的句子。2指名一个同学读句子3用自己的话说说两种小虾的样子。4男女生分组读句。5出示，口头填空检查学习效果。6出示两种小虾的图片，分辨。3、学习第三自然段，感受小虾的有趣。19分钟自主合作探究学习1指名读第三自然段，其他同学画出体现小虾有趣的句子。2指名读体现虾有趣的句子。3画出动作的词、板书。4四人小组学习，模仿体会小虾吃东西时的小心和吃饱后的自在。a、出示四人组活动要求。b、交流感受。5齐读这一自然段，体会小虾的可爱。6找出表示顺序的词，用表
5、示顺序的词说一句话。备用环节7出示，小结，点名中心句并进行课堂小练笔。?小虾的说课稿2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过细致的察看感悟作者对小虾的喜爱。3、体会本文总分的段式写法。4、从小养成热爱自然，喜爱小生灵的兴趣。教学重点：1、指导学生有感情地朗读课文。2、通过重点词句，体会小虾对小虾的喜爱。教学难点：体会作者对小虾喜爱的句子，感受文章的写法。教学过程：一、导入【配乐出图，回忆导入】大家齐读课题。谁能用高低面的词语，说说你察看到的小虾的.样子？你们察看得真细致啊！师：同学们，你们为什么察看得这么细致啊？【板书：喜爱】带领这样的这样的感受快速自读课文，继续察看这可爱的小虾
6、。二、回忆1、谁记得上节课我们提出的问题是什么？你喜欢小虾么？为什么？2、过渡：让我们走进课文，继续感受这讨人喜爱的小虾给我们带来的无穷乐趣。三、学习第三自然段：小虾吃食真有趣1、出示学习提示：请同学们自读课文第3自然段，用“画出这局部围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾很有趣？用“画下来读一读，把感受尤其深刻的词语用标出来。2、学生批画，教师巡视。3、学生汇报谁来谈谈？，教师相机引导：预设1：【1】它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。【2】从这句话看出，小虾吃东西都非常机敏，随时保持警惕，
7、好似一个机灵的小猫。这份小心劲怎样表现出来？你再读读？【3】瞧！这小虾多机灵。【在三角上填动词图齐读，生读出师点】这些不断重复的动词特别能表现什么？小虾的机敏请你像老师这样，标注这句话中表示顺序的词语。背投生标，对不对？同位比比，！看谁能用上这些词语说一说小猫吃东西的时候？点“小猫吃食过PT，一生汇报引：让我们再共同体验小虾吃食的那份小心翼翼，【顺序词语填空齐读】【4】这儿有两组句子，你们自己读一读，读后你有什么感受？课件出示：它们吃东西的时候非常小心，觉得没有危险了，用两个钳子捧着食物吃起来。它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没
8、有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。生：直到才反复试探，特别小心警惕。过程很警觉、小心。谁能试着读读。【指导】读得谨慎一些，张弛有度。【5】播放生物图片。多有趣啊！谁再读读？【过渡】你还从哪感受到了小虾的有趣？预设2：【1】出示：吃饱了的小虾显得十分自在，有的肚子游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。【2】从这句话看出，它们吃饱后很自在，看起来非常有趣。【3】瞧！【各种姿态的小虾图片还有的】就是这些有意思的小虾！它们？【4】我们一起来合作读读。师读：小虾真有趣。生一起读：【多图第句文字】生读。【多图第句文字】生读【】小结：老师读的句子和你们读的两句有什么关系？总分：有趣1吃东西小心2
9、吃饱后自在【8】谁能概括一下这段的感受？小虾吃东西的小心翼翼和吃饱后的自在使我感觉非常有趣，带给我很多高兴。你读读，听出来了，真有意思！感受这种心情，齐读第三自然段。四、学习第四自然段：小虾的脾气不好1、小虾吃食的习惯这么有趣，现在我们继续感受小虾带来的无穷乐趣，用刚刚的学习办法进行自学第四自然段。2、出示学习提示自学。学习提示：请同学们自读课文第四自然段，用“画出这局部围绕哪句话写的？哪些句子令你感觉到小虾脾气不好，神态很有趣？用“画下来，把感受尤其深刻的词语用标出来。自学后小组内交流。教师巡视。3、学生汇报，教师相机引导：预设1：【1】出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别
10、的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。【2】从这句话中可以看出小虾对于别人招惹它非常生气尤其是立即、蹦、反馈剧烈生了气似的、像坏脾气的小孩、我推想的，把它当赋予人的性格不停地舞动、一张一张的、一翘一翘的、一突一突的、极端愤恨脸红脖子粗【3】请看大屏幕，谁来读读这几个词组？【PT点红：立即蹦生了气似的不停地舞动一张一张的一翘一翘的一突一突的】同学们有什么发现？【生答】这些词组是有联系的，透过它们我们看到了小虾极端愤恨时的神态、动作、甚至是情绪和剧烈反馈。谁能联系起来说说这个长句子？这就是作家的语言，透过
11、文字，我们感受到小虾发脾气的神态栩栩如生，发火都如此有趣。你能用一个成语来形容此时的小虾么？火冒三丈读出来。预设2：【1】过渡：多可爱的小生灵呀！还有哪些句子体现了小虾的可爱？【2】这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。展开全文阅读【3】出示句子比照：小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。小虾的格斗很剧烈。作者在这里为什么不使用“剧烈一词。【猛烈剧烈？缺乏突出其凶猛的性格，火爆的脾气。】哎哟，你可小心点，别去招惹这些一点就着的小家伙。读PT：要是你用你得留神点，别碰到正在发脾气的小虾，读PT：这时【3】透过大家的朗读，你感受到了什么？生：像个一点就
12、着的炸药包，三岁的小孩，一逗就气，还打架。真是个火爆脾气的小家伙。敌我不分，凶猛、可爱怎么把这小家伙的坏脾气读出来呢？谁试试？指导：反馈再剧烈点，男生再试试。【4】小结：这一段作者抓住小虾的动作、神态，还揣摩小虾的心情，写出了他对小虾的脾气秉性喜爱之情。这小家伙，连发火都这么有意思，挺有意思。透过这样的描写，你喜欢小虾么？让我们和作者一起，再读读上面的句子。PT第四段【5】还有哪些令你感到有趣的事情？【6】五、六自然段【板书：生生不息】是啊，这惹人喜爱的小虾越来越多了。还有什么会越来越多了？小虾带来的乐趣会越来越多，我们的高兴也越来越多了。点评：就是这样意犹未尽的结尾，令人回味无穷。五、总结【
13、1】师：学到这里，你觉得这是一只怎样的小虾？谁能再给本文起个题目？的小虾生：有趣可爱【2】想一想：“我喜欢小虾么？为什么？尝试用板书结合着说一说讨论【板书：环境、外形、吃食、脾气】本文通过作者细致地察看，发现小虾的生活环境不同阶段的外形吃食的状态发脾气的样子神奇的繁殖都非常有趣，给人带来无穷乐趣。文章字里行间渗透着对小虾浓浓的喜爱之情。师：作者就是这样察看、描写小虾。一起来透过作者的语言，感受这可爱的小生灵吧。齐读全文六、发散妙笔生花提示：模仿课文，抓住小动物的一个方面的特点进行重点介绍，写一写自己喜欢的一种小动物。注意用上准确的动词和连接词；注意描写小动物的神态。七、自选作业：喜爱朗读的，读一读课文，给家长介绍小虾。喜爱写作的：写一写小虾打架时的剧烈场面；模仿课文，写一写自己喜欢的一种小动物。
