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1、少教多学在低年级学生识字的应用作者姓名：王静工作单位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗得力其尔小学职称（职务）：小学高级学科：语文电话：邮编；论文提要：识字教学是小学语文教学的重中之重，是培养学生读写能力的前提。汉字是表意文字，识字教学要充分利用其表意功能，引导学生灵活识字；汉字音韵皆美，同音、谐音、多音字很多，识字教学可引导学生反复品读，体会汉字的音韵美；汉字所携带的文化信息丰富多彩，识字教学可引导学生积极探究，使识字向文化积累迈进。趣味识字教学凸现语文教学的基础性和长效性，意义深远。关键词：识字 趣味 文字 探源 字体 音韵 教学 作者简介：姓名：赵文发单位：内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗得力其尔小学 职称
2、：小学高级教师职务：语文教师电话：15048134899邮编：162773 少教多学低年级学生识字的应用识字教学识字是阅读的基础是小学低年级语文教学的重中之重。怎样提高识字教学的效率呢?我认为主要是把枯燥无味的识字教学变得生动有趣,激发学生的识字兴趣。 学龄前儿童不管有没有上过幼儿园，他们在生活中接触过文字这个东西。例如：他们看到有大人阅读书刊，就会好气的问这问那，看到有人写东西他们就会问：你们在干么？”这是所有的人就会这样说：“等你们长大上学了，老师教会你好多字，到那时你就会看报、写字了”。因此，儿童在入学前就有识字的愿望；上学了，在老师的教育下，识字的愿望更强烈了。可是，文字对于刚入学的小
3、生生来说是一种极为枯燥、乏味的事。识字教学是小学一、二年级语文教学的重点，且贯穿于小学语文教学的整个阶段。众所周知，汉字是复杂的，仅从字形来说就让人眼花缭乱。正处于一年级的七八岁儿童虽具有较强的机械记忆能力，但由于汉字数量大，再加上形近、同音、多义等复杂情况，要全凭机械识记去掌握这些汉字谈何容易？因此，在识字教学中，培养学生识字的兴趣十分重要。只有是儿童识字感兴趣，才能使孩子们积极主动去学习，这样才能提高学生识字教学的质量。 识字教学使学生进行语文听、说、读、写训练的前提和基础，使学生进行阅读理解与表达交流的基本条件，对学生今后学习语文及社会生活极其重要，识字、写字是低年级的教学重点，识字教学
4、是学生为阅读打下坚实的基础，以培养学生语文素养，使学生养成终身学习的好习惯，独立识字，让识字与方法和谐发展。 怎样培养小学生识字兴趣呢？经过多年的教学经验，结合学生的年龄特点，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。下面我谈一下我所研究的方法和粗浅的认识，在教学实践中尝试。 一、采取生动形象的教学方法 创设轻松愉快的课堂氛围，要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以往的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，动辄发号施令，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，在课堂
5、上造成“这里的黎明静悄悄”的局面。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。 利用汉字特点，采用直观的教具，现代化的教学手段多种形式识字，从汉字的造字方法来看，有象形、形声、会意指事等几种，教学时，我们要帮助学生进行适当归类，这样对学生识字效果的提高有很大的帮助举一反三，扩大识字范围。学生初学汉字的难点是识记字形。根据汉字的特点，一般的教学方法是，教独体字采用划笔画、记笔顺的办法让学生实际字形我认为联系实际生活采取图画、顺口溜等方法，引导他们形象思维较好。例如：我在教日、月、水、火”时，先
6、让学生看课本上的插图、拼读音节，在了解字义、读准字音的基础上分析字形。在分析“日”的字形时，教师问：“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆的。”教师告诉学生，古时候劳动人民是用图画来写“日”这个字的（板书 “” ）后来不断变化，就成了现在的这个样子了。用同样的方法分析“月”字形。这样运用图画联系象形字的特点来讲字形，就比单纯地划笔画形象得多，学生的兴趣，记得牢。又例如：识字要认识的“树、松、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带“木”子在教学时，引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论，这些字都带“木”的字，都和树木有关系，同时进行拓展，让学生想一想，还有那些带有“木
7、”的字，然后进行交流，在这个讨论中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓展了知识面。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。 由于我平时注意形象地分析字形，发展了学生的形象思维能力。我在启发学生自己动脑筋想办法记住字形的时候，学生非常感兴趣，思维非常活跃。几十个小脑袋会想出许多形象化的记忆字形的好方法。例如，教“安”字的时候，有的学生就说，“安”字女孩头上戴一顶帽子。 用顺口溜来分析字形的方法，也深受学
8、生的欢迎，例如：“日”字，口子中间加一横，日日日；王字右面加一点，玉玉玉；日月加在一起，明明明；口字中间加十字，田田田；刀字出了头，力力力等等。多表扬鼓励，低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。特级教师高林生曾在一次讲座中说过：“要学会哄孩子”，“要准备一百顶高帽给学生戴，要真心实意地给他们戴”。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、利用新旧知识的联系，运用各种方法，让学生“会
9、”学。 教学中， 温故而知新，是我的教学手，利用学生已经学过的部首，把以前学过的字加一加、减一减，换一换的方法来引导学生识字，例如，在教学中“十”加一笔可以变成“干、土、千、士”等字。“灭”减掉一笔就念火字，还有“天、千、夫、太”等等还有很多这样的字。还有两个独体字组成新字的，如，月加土组成“肚”，小加土组成“尘”，像这样的字还有很多，学生学习兴趣浓厚了，能举出很多这样的字来。在教学中我教“桃”的时候，我就鼓励学生自己给他换个偏旁变个新字，学生积极发言列举很多新字“跳、逃、挑”等。 三、采取不断变换教学方式生活中识字 教学生字，教师要读读、讲讲、写写等几种形式变换。单一的教学方式，持续时间过长
10、学生就会感到单调乏味，注意力不集中。容易分心，无法吸引学生的注意力，对识字的效果也会降低。因此，在识字的过程中，组织学生进行一些教学活动和游戏，不仅能使学生消除疲乏，而且对于吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字帮助是很大的。例如：我在教“前、后、左、右”四个字时，全班学生一起互动，我出示“左”的生字卡片，学生伸出左手。出示“右”的生字卡片，学生用右手打出再见的姿势。出示“前”的生字卡片，学生把双手放在胸前。出示“后”的生字卡片，学生把双手放在身后。还可以做一些对对碰的游戏：如，我想学生出示了“人”和“也、门、火、主、木、本、”等字，学生之间欢乐对对碰组成新的汉字，并说出念什么字并组词
11、，这样学生就更加活跃了，有的说：“人加火就组成伙伴的伙”、“人加木就是休息的休”，就这样引起学生的学习兴趣，集中他们的注意力，在愉快中学习知识，培养思维能力，提高识字的乐趣，提高实际的效果。 此外，为了巩固学生的识字能力，经常开展一些比赛活动，如比谁写的好，默写谁写的对，朗读谁读得准、流利，对培养和鼓励学生的学习兴趣和学习的积极性，也是很有作用的。 四、联想识字 例小学语文春天的色彩这一课中，有的要认识的字“颜”由于学生不认识“彦”和“页”，在实际的时候遇到困难，这时，引导学生在生活中你们见过他吗？一石激起千层浪，学生居其一双双小手，有的说：“这是颜色的颜”、“这是水彩颜料的颜”同学们的回答十分精彩，由此看来，生活的资源是无穷无尽的，充分利用生活资源对于识字能力的加强是不言而喻的。 小学低年级识字教学，不单单交给学生会认识字的问题，重要的是让学生再学字的同时，掌握独立识字的方法，为学生今后的阅读、交流打下基础。 总之，激发学生的识字兴趣，不仅有益识字教学，更有益于学生形成良好的习惯，培养学生的观察能力、分析能力、形成一定的审美情趣。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。
