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1、借力优课资源助推教师专业发展随着“一师一优课、一课一名师”活动的深入开展，国家教育资源公共服务平台已积累了丰富的、“人人皆学、时时能学、处处可学”的优课资源。教师教学资源应用化就是借助优课资源，广泛开展“看优课、学优课、上优课”活动，将“看、学、上”作为教师备课的常规，校本研训的常态，引导教师在“在学习中应用，在应用中学习”，不断提升教师信息化专业发展水平。教学资源常态应用主要焦点在促进教师专业发展的新生态，增强教师核心素养的能力提升。在以学科备课组为依托的常态教学中，借助优课资源能够打破教师学习的孤立状态，引领教师分享经典教学案例，营造教师合作氛围，增强教师专业发展动力，促进教师自我反思，提
2、升教师教学实践智慧，形成“人人、时时、处处”的学习交流坏境，将“要我上优课”转变为“我要上优课”的教学常态，助推教师变身“教学设计师”，促使教学资源应用常态化。一、备课授课同步化，建立备授课教学资源应用常态化。“教”要成功，“备”字先行。随着近几年国家教育资源公共服务平台晒课资源的积累，大量的优课资源为教师开展日常教学提供了丰富的、可借鉴、可直接下载使用的教学设计、媒体资源、视频片段，弥补了教师常态教学资源搜集花费时间多、可在线学习的优质教学资源不足的问题。为提升教师教学的实效性，减轻教师日常教学备课的负担和困惑，促进信息化平台中优质资源的共享应用以及与学科教学的深度融合，我们积极引导教师在日
3、常教学备课中主动学习借鉴省、部级优课的教学设计思路、理念、教学策略、教学资源等，利用甘肃教育资源公共服务平台“我的备课本”流程化备课方式，建立以“四备（备教学目标、备教学资源，备教学方法，备教学流程）为主要内容的备课模式，即简便、快捷，又具有实用性，教师授课时直接登录个人账号，即可调用相关教学资源，实现课前备课与课中授课的有效接轨，做到授课心中有数，课案相符，依案授课，有效提升课堂教学效益和质量。二、“每周一课”研讨，建立教学展示分享常态化。“研讨出真知，研讨出效率。”新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥集团效应的优势。（一）网络名师优课观摩，汇聚教学智慧
4、。日常教学中教师在国家教育资源公共服务平台优课展示中心集中看优课、学优课每周至少1节，学科教学组活动时开展集体备课研讨交流，寻找常态教学中的的发力点和突破点，形成学习共识，并积极在自己的教学中实践推广应用。（二）每周一课展示研讨，共研同促。学校依托高清录播教室，分学科组开展“每周一课”课堂教学网络直播，构建教学展示分享常态化，展示个体运用信息技术和资源的个性化课堂教学样本，同组教师利用自己的移动终端在线听课，在鲜活的真实课堂中互学互助，携手共进。同时邀请县域名师点评指导，为教师提供教学改进建议，在名师和学科组教师的群策群力中，激发教师探究能力，共享教学智慧，授课教师根据提供的教学改进建议回放自
5、己的课堂，自听自评，有针对性的开展课后反思，不断优化课堂教学技能和教学方法。三、督评与反馈制度化，建立常态教学研讨赛课常态化。由学校县级以上骨干教师组成常态教学督评组，根据教师个人看、学、上优课的情况，以“三督三促”（督课前准备促教学态度、督授课情况促教学行为、督作业批改促教学落实）为抓手，每周随机选择2-3名教师开展不打招呼、不通知随机推门听课督评，采取而对而现场反馈与教研例会大会反馈、建立问题台账与销号整改的方式，形成督、评、研、促相结合的课堂教学督评机制，并随机结合教师日常课堂教学情况进行跟踪指导，实现督评教学效益的最大化。在常态化的课堂教学推门听课督评与反馈活动中，尽情展现骨干教师的示
6、范引领、老教师的教学功底、青年教师的教学活力，以“搭台子”“压担子”“指路子”的方式，激发教师立足常态课堂教学，建立精益求精、共研共促、赛课竞争的浓厚教学研讨赛课常态化。四、教研培训网络化，建立教学片段观摩实践常态化。学校将国家教育资源公共服务平台看教研栏目作为开展教师研训的主渠道，通过线上的专题讲座、优秀案例片断学习，积极开展线下的交流、研讨、实践，找准提升课堂教学实效的发力点，建立教学片断观摩实践常态化，不断提升教师的专业素质和教学水平，引领教师的“高成长性”。（一）优课教研室专家引领，助力教师教学素养提升。借助国家教育资源公共服务平台优课教研室大力开展学科教研培训，旨在引领教师借助网络平
7、台，从理念更新、学习借鉴、教学实践、提升质量等方而积极开展集体与个体在线视频教研活动观摩学习，聆听网络专家名师讲座，实现专家和名师的线上讲座与教师线下实践研讨的有效衔接，拓展教学思路和信息化手段的应用方式，不断发挥课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性。在教研活动中采取集中学习培训与教师个人自学相结合的方式，充分调动各学科教师构建出从教学方法到教学程序、从学习方式到学习效果上符合“智慧课堂”要求的教学策略，从细微处提升教师的教学素养。（二）县级教研平台互动研讨，集思广益破难题。由学科教研组长结合教学实际情况在临泽教育资源云平台发起每周一主题培训研讨活动，教研组内教师根据主题搜集整理上传相关教学
8、片断，供教师互动研讨，集中解决课堂教学、信息技术与学科教学融合应用等方面的热点、难点问题，同学科教师在线展开讨论交流。对于共性焦点问题，邀请县域内老师参与互动，开展跨时空、跨校园的网络联盟教研活动，集思广益破解难题，达成共识，促进教师相互学习，共研共促，共同提高。（三）教学片断交流展示，绣花式锤炼精彩教学。片段教学不受时间和场地的限制，它具有实践性、完整性、预设性等特点。在学科组的集体备课中，首先集体学习国家教育资源公共服务平台省、部级优课某一节教学内容中的精彩教学片断，认真聆听网络名师的教学方式和教学策略，随后集体开展研讨形成可借鉴学习的教学思路，并结合教学实际设计个人教学片断实践方案在教研
9、组内交流，最终形成定案，由相应年级的任课教师进行教学实践，录制教学实录进行回放观摩，以此展现教师的教学思想、教学能力和教学基本功。在以“绣花”的方式开展片段教学的不断打磨中，为教师量身定制适合个人教学的模式，让教师一点一滴的改变，一步一步的成长，锤炼岀精彩教学。五、录课晒课精细化，建立教师优质教学实录常态化。结合各类网上优课评选和“一师一优课、一课一名师”晒课活动，依托学校开展的课堂教学质量大赛开展赛优课、晒优课、“同课异构”校级示范课等评选观摩活动，接力“晒课”，深度“评课”，精心“磨课”，积累大量的教师个人优质教学实录资源。教师将近几年内录制并参加县级以上优课评选的获奖课例全部推送上传到临泽县教育资源云平台学校空间，分学科统一管理，建立校级优质教学实录常态化，为教师学习交流提供了真实有效的教学资源，学生在假期生活中也可登录学校空间，进行网上学习，极大地方便了教师与学生，体现了信息化时代下随时可学，处处皆学的特点。总之，在以教育信息化引领教育现代化的大背景下，坚持应用驱动，充分发挥教育信息化的“引擎”作用，利用优课资源推动教师教学模式、教研方式的深度变革，打造教师教学、教研共同体，建立常态教学资源应用常态化，将极大的提升教师专业发展，方便教师常态教学，实现线上学习、交流与线下教学实践的有效衔接。
