《小学数学五年级下册教案-变替蝶破茧为咬茧自出》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学五年级下册教案-变替蝶破茧为咬茧自出（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学数学五年级下册教案变替蝶破茧为咬茧自出片段：教师出示人教版九年义务教育六年制第十册16页的例1：服装小组用21.45米布做了15件衬衫，平均每件用布多少米？师：怎么列式？生1：21.45divide;15。师：我们会计算2145divide;15，那么21.45divide;15怎么算出它的结果呢？先独立思考，试做一下，然后在小组内讨论吧！教师巡视，参与小组讨论。师：哪个小组派个代表来向全班同学汇报：组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，算式就改写成2145divide;15，变成了整数除法，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。师：有道理！还有不同的做法吗？组2：我们小
2、组认为，因为2145divide;15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商也应缩小100倍，正确的结果是1.43。组3：我们小组是列竖式计算出来的。接着把做的竖式放在展示台上展示。师：各小组都想出了办法，把21.45divide;15的结果算出来了。现在老师要提一个问题：哪个小组想的办法更好？今后都能使用。小组继续讨论。组4：组3想的办法更好，没有局限性，碰到类似的算式都可以用这样的竖式计算。师：大家同意吗？（学生齐答：同意。）师：好，那么大家一起来观察这个竖式。哪位同学要提出什么问题？生2：商的小数点是怎么来的？生3：商的小数点是
3、和被除数的小数点对齐。生2：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？师：谁能解决这个问题？生4：因为商的最高位在个位上，而小数点应该在个位的后面，所以小数点要和被除数的小数点对齐。生5：如果商的小数点不和被除数的小数点对齐，商就不是1.43，商不是1.43，那么验算的话，商和除数相乘就得不到被除数。生6：除到被除数的个位时还余下6，这时要跟被除数十分位上的4合起来一起除以15，合起来的数是64个十分之一，所以得到的商是4个十分之一，那么4应该写在十分位上，商的小数点自然就要和被除数的小数点对齐。师：说的太精彩了！（学生自发地给以掌声鼓励）师：现在请同学用自己的话向同桌说说除数是整数的小数除法的
4、方法。反思：1、自主探究，小组讨论。教师出示例题后，就让学生独立思考，再在小组内讨论，找到解决的方法，这种把学习的主动权交还给学生，让学生自己去经历探究的过程，有利于方法的掌握和法则的总结。在小组内每个学生能充分发表自己的意见，能听取到别人的意见得到一些启发，也能给别人以提示，最后能在小组内达成一致意见。2、小组汇报，增加见识。因为在一个小组里形成了一种意见的定势，而通过小组汇报，班级里就会出现不同的见解、思路和方法。这样，让同学大开了眼界，知道解决一个相同的问题，有不同的方案。最后还让学生讨论哪种方案更具代表性和科学性。这样，学生思维的发散性和开阔性不仅得到了培养，而且，学生对最优化的意识进
5、一步得到了提高和巩固。3、问题从学生中来，到学生中去。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学贵与疑。当学生提出问题后，教师不急于回答，马上把问题抛给学生，这样，大胆、充分地相信学生的智慧和能力，给学生以极大的信心。结果，学生果不负教师的期望，一一做了回答。并说得十分精彩。4、教师是红娘，不是第三者。令人欣喜的是，在这个片段里能听到学生的追问。并且，其他学生，不等教师开口就情不自禁地回答起来。这样的情景是老师最喜欢看到的。出现这样的情景与教师的角色定位是分不开的。5、变替蝶破茧，为咬茧自出。有意义的学习并非简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程，自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式
6、之一，学生总是在自主探索的学习活动中获得亲身的体验，可以说，学生参与自主探索的学习活动越主动充分，所获得的体验就越深刻、丰富，这样，为学生今后的学习和发展就提供了动力源，真正实现了教是为了不教。总之，整个片段教学下来，学生的思维得到了发展，能力得到提高，学生的情绪很饱满，参与的积极性很高。但也感觉到有遗憾的地方，致使有的学生还是坚持自己的观点。比如：教师没有进一步引导、讲解和举例，让学生充分认识到组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，结果算式就写成了2145divide;15，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。这个方案的不足；当组2说出：我们小组认为，因为2145divide;15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商应缩小100倍，得到1.43。这个方案时，没有让组2的同学充分说出这样做的道理或理由。其实，这个方案就是把被除数看作整数，根据整数除以整数的方法算出商，然后再根据被除数缩小多少倍，除数不变，商也缩小多少倍的规律得到商是1.43。实际上也就是要在商143里点上小数点，追问学生商的小数点该点在哪？这样做了话的话就能和组3同学的方案整合到一起了。可惜，当时老师没有按上面的做法去做。1
