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1、语文教学的得与失实验中学语文组 陶晓丹进入语文教学工作的第二个年头，极有必要反思过去一年来教育教学工作的得与失，“公欲善其事，必先利其器”，“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。所以我很乐意静下心来回头看看自己走过的风景。在正式进入初中语文教学工作之前，曾经有过一年高中政治学科的教学经验。我带着自以为的一年的教学经验，开始了我新的教育历程。但是最终发现这一年的经验非但没起什么作用，还差点成了绊脚石。所谓“知己知彼，方能百战百胜”，我失败的地方正是在于我对“彼”的不了解。我带着对高中生的模糊印象，开始带领着一群天真浪漫的初中生学习语文。但不久就发现，我轻松放任的教学方式虽然看到了课堂上的活跃气氛，
2、课后与孩子们玩成一片的其乐融融的景象，但并没有让我的教学成绩也同样的光彩照人。原因在于我忽略了初中生与高中生的差别。高中的学生人生观价值观已初步形成，有着对自己未来的思考和追求，相对有着较强的自觉性和自我约束能力，教师在其中主要起着思想引导作用。而初中生，尤其是初预、初一的孩子，相对的自觉性和自制力都较差，老师在其中除了发挥引导的作用之外，最重要的还要发挥掌控和监督作用。在学习习惯的养成、培养和维持方面都必要有严格的要求，完善的规范，老师更是要在的关键的时刻作好严格的把关。所以放任自由的教学方式显然是不适宜初中生的。另一方面，因为是刚走出大学校门以及自身年龄等因素，导致与学生的关系相对会更加的
3、密切，这本应该是件好事。但凡事“过犹不及”，过于频繁的接触，使师生之间失去了一种“距离美”，老师也因此失去了该有的严肃和庄重。所以现在明白师生之间还是需要保持一段适宜的距离的。失，另一点还表现为“本末倒置”。这里的“本”指的是教学，这里的“末”指的是作业。每天埋头批改繁重的作业，压的我喘不过气来。学生做得多，做得累，也做得乏，老师改得多，改得累，改到后来确不见效果。把过多的时间用在批改一些重复、琐碎的作业上，用于教学方法研究以及文本研究的时间显然就少了。课上的不深入，教学方法死板、老套，做再多的作业也是“无用功”。所以，现在知道，作业不是求多而是要求精。选择一两项作业重点做，重点讲解和分析，达
4、到的效果可能要好许多。这也就达到乐“事半功倍”的效果。我相信“有得必有失”这句话，生活是公平的，稍有头脑的人都会在失败中找寻到成功的启发和经验。在放任自由的教学经验的失败下，我学会了严格的要求，制定了一系列较为完善的规范。我也相信“严师出高徒”这句话，所谓“不以规矩不成方圆”。我也明白了课堂的轻松活跃不是放任自由，在培养学生喜爱语文的基础上，恰到好处的启发和引导，同样可以形成高质量高效率，同时又轻松愉悦的语文课堂。另外的一点，也是我最有感触的一点，要做个好的语文老师，首先应该学会如果做一个不断超越自己、完善自己的人，进而再努力做一个有魅力的人。所谓：有形的是技巧，无形的是境界。技巧是术，境界方为道。也有人说：能传道的是老师，能授业的是讲师，只有那些能够传道、授业和解惑的拥有良好道德品质的人才能作为一名导师。我们常说教书育人首先要教会怎么做人。但是，一个本身道德品质低劣的人又如何能感化并教育那些顽劣的学生呢？可见，做一名受人尊重的老师必须有着更高层次的追求和严于律己，才能够安抚人心。所以我所要改进的不光是老师应该具备的理论和技巧，更多的是对于做人的道理和理念的提升。这种改变和影响将会贯穿我们的人生，并使我们的教师生涯变得光彩照人。这是一项毕生的工程，不仅做为老师有必要这么做，作为一个人也是应该这样去完善自己的。二五年十月
