《鸿门宴》说课稿_5

《《鸿门宴》说课稿_5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鸿门宴》说课稿_5（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、鸿门宴说课稿鸿门宴说课稿 作为一名优秀的教化工作者，经常要依据教学须要编写说课稿，是说课取得胜利的前提。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是我整理的鸿门宴说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。鸿门宴说课稿1 一、开场白 各位领导、专家,你们好。我说课的题目是鸿门宴。 二、说教材 鸿门宴是中学语文教材其次册第五单元的一篇课文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧

2、，生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不行调和的冲突，生动地对比了双方策的高下,并预示了输赢的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今日，“鸿门宴”一语已经成了危急之约的代名词。 学习鸿门宴所在的这个单元，要把握课文的思想内容，着重了解过秦论中贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析,着重了解司马迁在鸿门宴中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，留意驾驭有关的文言文词语和文言句式。 史记和汉书等纪传体史书的出现,标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提

3、高学生的文学素养。 中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义，读懂课文,学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1.了解作家作品及相关史实。 2.积累文言词句学问。 3.学习创建性阅读。 4.学习一分为二地评论历史人物。 5树立正确的读史观。 6感受隐忍发愤的著述精神。 高一阶段,学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言学问积累,并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好,培育学生观赏魏晋历史散文的实力，养成思辨的习惯。

4、据此，本课的教学重点为:1.积累文言词句学问。.学习一分为二地评判人物。 本课的教学难点为： 学习创建性阅读,进行创新思维训练。 三、说教法 新课程观强调学生的自主学习和主动体验。因此,老师要尽可能地为学生供应共享资源，创设互动平台,从而为学生的终生学习打下坚实的基础。依据这一指导思想，我确定本文教学中主要采纳三种方法,即:目标导学、自主合作、迁移创新。 “目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。 “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组探讨沟通等。 “迁移创建”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧鸿门宴等。 为了提高学习爱

5、好,增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段协助教学，并印发课文翻译等文字资料。四、说教学程序鸿门宴篇幅较长,文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。 第一课时的要点是：了解作家作品,积累文言学问，感受作者隐忍发愤的著术精神,泛读课文,要求读懂。 其次课时的要点是:理清故事情节，概括人物形象,学习客观地评论历史人物,泛读课文,要求读熟。 第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文,要求读透。鸿门宴说课稿2 教学目的:1、理解刘邦、项羽的不同性格。 、了解课文支配情节曲折，完整的特点。3、学习课文语言的生动性,驾驭古汉语常识及字义。教学重点： 1、

6、课文的结构与情节。 2、文言实虚词的含义，字、词、句常识。 教学难点:1、人物的形象。 教学支配:四课时 教学过程： 一、导入 用李清照“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不愿过江东”一诗中对项羽“人杰”“鬼雄”的评价,引导学生进入文本鸿门宴,绽开与项羽、司马迁的心灵对话。二、历史背景 秦末，“天下苦秦久矣”,公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”,召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军,并约定“先入关中者王之”。 刘邦领先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。就在这样的剑拔弩张形势下，出现了公元前

7、06年12月,在新丰鸿门实行宴会“鸿门宴”。这场激烈的政治斗争在秦末农夫斗争及楚汉斗争皆发生重要影响,被认为间接促成项羽败亡以及刘邦胜利建立汉朝。 三、引导学生概括文本内容。（分钟) 1.学生再次速读课文,自主概括故事情节。(3分钟) 2.分四人小组探讨,合作概括故事情节。（3分钟） 3.学生代表陈述探讨结果,老师引导、归纳并板书故事情节。(2分钟) 四、理清故事情节 1、本文中心:鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦本文依次：时间依次 本文结构:开端、发展、高潮、结局和尾声 2、宴前(幕后活动)：无伤告密 范增献计 项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说 宴中(明争暗斗）:沛公谢罪 项王留饮范增举玦

8、 项庄舞剑项伯翼蔽 樊哙闯帐樊哙力斥 宴后(脱身除患）：沛公逃席 张良留谢 项王受璧 范增愤骂 诛杀无伤 五、研讨其次部分 1、其次部分写鸿门宴上双方的尖锐斗争、是情节的高潮。 此部分情节有“三起”“三落”，请在文中找出。 2、小结 曹无伤告密 开端 范增献计 项伯夜访 发展 刘项约婚 刘邦谢罪 范增举玦项庄舞剑高潮 项伯翼蔽 樊哙闯帐 刘邦逃席结局 张良留谢 六、探究人物性格 1、刘邦 出身农家,不务正业,贪财好色，一心称王。鲰生献计“距关,毋内诸侯，秦地可尽王也”，正中刘邦下怀。这样重大事务,刘邦都没有告知过谋士张良,真有心计。紧急关头,摇尾乞怜,又向张良求救。张良不计前事,连发数问，从实

9、际动身，提出“沛公不敢背项王”的方针。刘邦首先怀疑张良与项伯的关系,既而心照不宣，立即接见项伯,说得天花乱坠，做得完美无缺，机敏过人,贯彻执行张良的方针真叫美丽！拉拢收买了项伯,通过项伯软化了项羽,在鸿门宴上受到项伯的“翼蔽”。 刘邦鸿门谢罪是迫不得已,但有胆识有气魄，而又卑躬屈节,称项羽为“将军”，自称“臣”，奉承项羽,掩饰自己,拉旧关系，自己“北向坐”,“张良西向侍”,低三下四。刘邦进入咸阳，住在皇宫,尽享荣华富贵,不愿离开。见状，樊哙与张良质问刘邦:“欲有天下耶？将为富家翁耶?”力劝刘邦封宫室府库,还军霸上。刘邦察纳雅言，“沛公军霸上”。项羽扬言要“击破沛公军”的时候,他听取了张良的看法

10、;刘邦要逃跑的时候,又听取了樊哙的看法。总之,刘邦还是善听人言的。赔罪时，项羽暴露了曹无伤，刘邦不露声色，置若罔闻，密记在心；回军后，“立诛曹无伤”。刘邦多有心计，处事多么坚决！ 为之奈何(惊）求救张良（问)拉拢项伯(谋）谢罪项羽(奸)脱身独去(识)留良代谢（周）性格特点: 生性软弱、虚心请教、多谋奸诈、能言善变、头脑醒悟、擅长应变、虑事周到、擅长用人。 2、项羽有“力拔山兮气盖世”的英雄气概,骄矜自负,听到“沛公欲王关中”的密报，大怒曰“旦日飨士卒，为击破沛公军!”项伯斡旋泄露军机,项羽麻痹不问,项伯说项羽“今人有大功而击之，不义也”，项羽又在“义”字上思虑不定。鸿门宴上刘邦一席巧语花言，竟

11、使项羽不好意思,暴露了无伤，说明他无知而愚蠢。范增多次目示、举玦,“项王默然不应”，“项庄拔剑起舞”,项伯“翼蔽沛公”,听之任之，说明项羽不听人言，迟疑不决,举棋不定，优柔寡断,坐失良机。樊哙闯宴，威慑项羽,慷慨陈词，指斥项羽。项羽沽名钓誉，不但不怒，反而大加赞许、赐坐。刘邦逃跑,项羽受璧,无可奈何，缺乏深思熟虑。 听曹无伤言(大怒)决意伐刘受项伯说(许诺）答应善遇受刘谢罪(留饮)自愧设宴见增举佩（默然)纵容刘邦见伯护刘(不应)接着纵容樊哙闯斥（赞扬）赐坐赐酒张良留谢(不追)安稳受璧 性格特点:唯我独尊、光明正大、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不

12、远、不善用人。 、小结鸿门宴是史记中极其精彩的一篇，史圣司马迁对这位失败的英雄倾注了太多的感情，使其具有久远的人格魅力。可以说巨鹿之战的辉煌成功使项羽丢失了自己的推断实力，也构成了他对斗争一种近乎盲目的崇拜，并进一步铸就了他的悲剧性格。他的精神世界里惟一的支柱或许就是每次战斗的成功。项羽不屑小计谋是真诚的，他幻想用他所崇尚的武力去解决一切问题,最终英雄末路。项羽用性格的笔写下独特的人生篇章，算是一种对自己的薄奠。无论是独夫的刚愎自用还是英雄的顾盼无奈，无论是抗鼎拔山还是别姬自刎，光照至今的永是夕阳般的辉煌与悲壮。鸿门宴说课稿3 一、说教材 首先我将对教材进行简要的分析，鸿门宴是苏教版中学语文必

13、修三课本中的一篇精选课文，它选自司马迁的史记。全文以刘邦赴鸿门宴请罪为核心，连同赴宴之前与赴宴之后共分为三个部分,以曹无伤告密、项羽确定进攻起先，以项羽受璧、曹无伤被诛结束，按项羽是否发动进攻、刘邦能否安稳逃脱两个问题逐层绽开故事。情节跌宕起伏，形象生动显明,组织周密严谨,语言精练美丽。 二、说学情 分析完教材之后,我将接着分析学情。把握好学情是上好一堂课的基础，本次课程面对的是中学生,他们已经具备相当足够的学问储备和肯定的抽象思维实力。本文涉及的历史人物，比如项羽、刘邦、张良等，在历史上都非常闻名,对于中学生而言是非常具有吸引力的。但文言文的学习对学生们来说，可能还是会有些困难。在教学中,老

14、师应当充分利用学生对于历史故事和历史人物的深厚爱好,引导学生自学课文。 三、说教学目标 基于教材和学情,我从新课标的教学理念动身，设计了以下三个维度的教学目标: 分析项羽的性格特征，观赏本文的写人艺术。 通过分析项羽的性格特征,提高分析人物形象的实力。 激发对于历史人物的爱好。 四、说教学重难点 基于以上分析,我确定了如下教学重难点：分析项羽的人物形象。 观赏本文的写人艺术。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、探讨法、圈点勾画法和情境教学法。 说完了以上内容，下面我将就我的教学过程进行一个详细的介绍与分析,这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程 (一

15、)新课导入 首先是导入,一个好的导入往往能够有效地引导学生快速地进入课堂的学习。在导入环节中,我会给学生们播放电影鸿门宴的视频片段，在活跃了课堂氛围、激起学生学习爱好之后，顺势导入新课鸿门宴。 （二)整体感知 导入结束之后我将进入整体感知环节。整体感知是对课文的大致感受，在此环节中我会带领学生们通读全文,初步了解文章的基本内容，理清文章的脉络。然后,让学生们围围着文中的人物形象进行阅读,为接下来的深化研读做打算。 (三)深化研读 深化研读是解决教学重难点的关键环节。在此环节中，首先我会让学生默读全文,勾画出描写项羽的句子，自主思索项羽的性格特征。在学生思索时，我会给学生肯定提示，即留意项羽的每一句话是在什么状况下说出的，据此推断项羽的性格。之后依据学生的回答进行总结与完善，得出政治上无知、自大轻敌、不善用人这三点。然后,我会用多媒体展示历代名人对项羽的评价,让学生更全面、理性地相识项羽。