《初中英语听说教学应对中考 人机对话 的对策探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语听说教学应对中考 人机对话 的对策探讨（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊关键词:英语听说教学;中考;人机对话;对策引言提高初中学生使用英语获取信息,处理信息,分
2、析和解决简单问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,使初中毕业生.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊初中英语听
3、说教学应对中考人机对话的对策探讨啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊初中英语听说教学应对中考“人机对话”的对策探讨张婧（江苏
4、省常州市勤业中学 13915081906） 摘要：“人机对话”作为初中升学英语听说测试的一项重要改革，可以为考生营造更加公平、公正、客观和标准统一的测试环境，是初中中考英语听说测试的必然趋势。本文主要针对“人机对话”测试的特点，以及“人机对话”和传统“人人对话”测试模式的区别，从教师思想观念转变、英语听说教学方法创新、网络听说教学和学校教学设施建设等方面提出一些具体对策。 关键词：英语听说教学；中考；人机对话；对策引言提高初中学生使用英语获取信息、处理信息、分析和解决简单问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，使初中毕业生具备基本的英语语言素养，能够用英语进行基本的沟通交流，是初
5、中英语新课程改革的主要目标之一。而“人机对话”作为英语教学改革的新理念，是实现初中英语新课程改革主要目标的一种有效手段，近年来，已经在一些经济发达地区高考英语听力考试中得到应用。目前，江苏省将在2009年中考中推行这种模式，代替过去“人人对话”的传统英语口语考试模式，应该说“人机对话”是英语教学改革的必然趋势。但是，长期以来，中考英语口语测试都是在“人人对话”的环境下进行，因此，“人机对话”模式必将对当前初中英语教学带来较大的冲击，也迫使各个学校要有积极探索英语听说教学改革，不断创造条件以适应这种考试模式的需要。 一、“人机对话”简介所谓“人机对话”， 它包含几个方面：一、出题自动化: 以海量
6、题库为基础；二、考试自动化: 采取人机对话方式；三、判卷自动化: 全部阅卷由计算机完成；四、结果反馈：自动化生成评估报告。它由原来的老师改变为电脑来扮演考官的角色，所有问题和指令都由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答考题，电脑会自动将考生在考试中回答问题时所有语音信息进行录音并保存，考生进行考试的全过程不介入任何人为因素，考试结束后，所有考生的考试录音将传送至地方教育考试行政主管部门规定的地方，由其统一组织评卷员进行网上评卷。这种完全基于现代信息技术环境下的英语听说测试与传统听说测试有很多优势。二、“人机对话”与传统听说测试的比较1、可以营造一个更加科学公正、公
7、平的测试环境中考英语口语与听力合测，并实行“人机对话”，这种模式与传统的由老师与学生面对面进行口语测试相比，能有效地减少人为误差，标准统一，打分会比较公正。“人人对话”模式下，考官与考生一对一进行面试，随着考生人数的激增，选拔、培训大量合格的主考教师存在着较大困难，主考教师的选拔和培训难以满足考试的客观需要；同时，考生受口语能力以外的因素影响较大，如主考官语言水平的差异、考生的情绪波动等；除此之外，“人人对话”模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，给解决考试纠纷带来了一定的难度。2、可以统一英语听说测试的技
8、术标准初三英语口试和听力测试都计入中考英语总分，直接影响到考生的升学。往年，江苏省13个市各自出卷，基本采用老师与学生面对面方式测试口语，满分10分，而听力则是放在统考试卷中，占20分。省教育厅在调研中发现，虽然教材相同，各地学生英语口语发音却“五花八门”。有专家笑称，老师们在淮安听到了“淮安英语”，在南京又成了“南京英语”。为此，省教育厅和中科院自动化研究所及牛津大学出版社联手，建立大型题库和评价标准系统，通过计算机人机对话考试，考查学生英语听力及口语。记者了解到，此前，省教育厅已在苏州、南通、连云港三地的部分学校，对2000多名初中生进行了“人机对话”的测试，效果令人满意。3、可以再现考试
9、信息，使评判更加准确基础教育处的老师给记者模拟考试的场景，考生坐在电脑前，戴上特制的耳麦，计算机开始播放听力试题，考生根据提问一一作答。计算机记录下考生的答案后，综合打分。不仅如此，计算机还能指出考生具体的问题，比如说发音中元音、辅音的不标准现象。三、中考“人机对话”对现行英语听说教学提出的挑战1、“人机对话”对英语听说教学提出了更高的要求每一种新的考试模式的实行，必然会带来一些新的影响。许多英语教研员和专家认为，如果中考英语口语与听力合在一起测，并实行考生与计算机“人机对话”，这种考试模式与传统的由老师与学生面对面进行口语测试相比，肯定更科学、公正一些，因为它将有效地减少人为误差，打分也会很
10、公正。但目前各地英语听力考试播放的速度不统一，如果全省统一实行口语、听力测试“人机对话”，毫无疑问，播放的语速将全省统一，这对于一些农村地区的学生而言，难度肯定是加大的，为此，从现在开始，各初中校都要有意识地强化英语听说教学。中考“人机对话”的考试模式对英语听说教学将产生巨大的影响。各地教育部门，英语教师都要适当调整教学计划、加强听力、口语教学，以适应听说教学模式的挑战。2、对教师自身英语素质的挑战英语教师本身的语音、语调，将直接影响到所教的学生。适当标准的语音、优美的音调，平时的教学方式、方法等都对教师发出了挑战。有的英语老师，尤其是农村或偏远地区的老师，他们可能经常用汉语来讲课，给学生的上
11、课环境就是汉语夹杂着英语，其实，按照新课标的要求，英语老师要学会使用基本的日常英语，在课堂上也要尽量用英语来组织教学，尽量减少或不使用母语，使学生能够从各个方面学习英语并练习使用英语。这些要求，对于许多老师来说，自身的素质是否过硬，能否用英语组织课堂教学，都是一个巨大的挑战。3、对学生适应环境能力的挑战“人机对话”采用标准统一的试题和考试环境，具有相对客观公正，可以避免由于人为因素造成打分的影响，显得非常“铁面无私”。但是，“人机对话”这种“铁面无私”的“冷酷”也会考生带来意想不到的困难，在测试过程中如果学生注意力不够集中，错过或没有听清楚就会给考生带来很大的“遗憾”。而在以前的“人人对话”口
12、试中，学生如果没听清还可以请老师重复一遍，但“人机对话”后就不会有这样的机会了。另外，“人机对话”对学生发音标准要求更高。因此，学校在除了将更多地培养学生的语感外，还将要求学生多听录音，熟悉机器播放时的语音语调，培养学生的注意力，避免“人机对话”时因听不懂而手足无措。 许多学生已经对自己的老师非常适应了，教师的提问，讲解等，其中的语音，学生也非常熟悉。突然要换一个环境，走进没有老师测试的机房，戴上耳麦，对着电脑屏幕做题，说话、录音等，都是一种外部环境的适应。学校里如果设备不齐全，学生的适应性训练不到位，都将直接影响到学生的考试成绩。但是学生对环境的适应，从很大方面来说，又都直接来自于学校内部听
13、说教学环境设施的改变。4、对学校英语听说教学环境建设的挑战 针对这种人机对话的考试形式，对学校的硬件教学设施也提出了具体的要求。大环境改变，也向学校提出了挑战。一个学校是否可以提供给学生用来训练的机房，是否有语音室，学生能够经常上机做适应性训练题等，还有学生的电脑操作水平也会间接影响学生的训练的熟练程度。从而直接导致最后的听说考试成绩。四、英语听说教学应对中考“人机对话”的对策据扬州新闻网（http:/）报道，早在2007年，在南京举行的第七届全国中学(初中)英语教学观摩研讨会上，就有江苏省中考英语听力考试和口语考试将合在一起进行，并且采用考生与计算机“对话”的形式的说法。今年根据江苏省统一要
14、求，教育部门已经有了一个明确方案，即听力、口语和二为一，总分计30分，计入中考总分。这种考试趋势并不让人意外。按照有关规定，我省的初中毕业生在毕业时应该掌握1500至1600个单词，并且具有较好的英语听说读写能力，告别哑巴英语是基本要求。那么，怎样应对这种新形式，新环境下的考试机制呢？1、教师思想观念的转变在这种新形式、新环境下，作为英语老师，首先要自己先转变观念，不能还穿新鞋，走老路，说一套，做一套。老师自身要适应这种转变，积极探索，尝试用全英文组织课堂教学, 使英语听力日常化，教师要充分利用课堂有限的教学时间, 为学生创造良好的语言环境。用英语组织课堂教学是对学生进行听力训练最基本、最简便
15、、最实效的形式。在具体实施全英文授课过程中, 应注重培养学生听英语的浓厚兴趣, 增强他们提高听力的自信心, 这是进行听力训练的前提。正如乌申斯基所说“ 没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的望。” 对任何一门学科的学习都应该有学习兴趣的支撑,这样就会达到事半功倍的果。学习者如果对听力训练持有兴趣, 那么他就会变被动学习为主动学习, 主动寻找听力资料进行听力训练。此外, 教师应努力提高自身业务素质,尽可能做到用流利得体的英文组织课堂教学, 为学生起到良好的示范作用。2、加强英语听说教学方法创新，尽快适应中考“人机对话”测试要求现代教育技术在外语听力教学中有着非常重要的作用,它是提高外
16、语听力教学质量的着力点。多年的英语教学实践，笔者认为除了利用传统的录音机之外，教师可以充分采用多媒体教学强化英语听力。多媒体可以定义为除文字、数字以外, 其他多种媒体的人机信息交流手段, 通常指声音、图像、动画等多种信息媒体。媒体是信息的载体, 信息只有通过某种能为我们感知的方式传播才能最终被接受。传统的听力习练基本上采用单一媒体形式, 如一盒录音带外加一台录音机的教学模式。单一媒体存在着诸多不足，长时间仅仅运用听觉通道而不提供其他刺激之物, 学生会感到枯燥无味另外, 磁带放长久后，会失去原有的音色，有些又难以进行归类、复制等等, 这在一定程度上制约了英语听力的效果。随着时代的进步, 科技的发展, 多媒体在教学当中的普遍运用, 为英语听力训练开启了一扇有效之门。多媒体改变了单调的“ 听” , 做到了视听结合，教师可以利用多媒体进行听力训练的渠道多样化：第一, 教师
