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1、摘要:在无线网络飞速发展的今天，如何为孩子们构建一个符合21世纪生存要求的学习环境，是我国教育信息化改革的前沿课题。2010年底，学校开始开展基于数字移动平台的个性化学习模式构建大班条件下学生差异性学习的实践研究，星星闪烁这节美术课就是课题研究初期一节较为成功的实验展示课。通过该课的几次实践，作者认为一对一数字教学是针对传统的班级教学进行的有效创新，它有利于丰富教师的授课方式，方便师生间的互动，解决传统教学中存在的困惑，激发学生学习的积极性，提高个性化学习的有效性，并结合该课阐述了实践初期的一些思考。关键词:小学美术 一对一数字教学 初探今天的孩子与以往的孩子相比，面临的学习环境、各方面压力都
2、完全不一样，如何为他们构建一个符合21世纪生存要求的学习环境，是全球教育发展的重要目标，同时也是我国教育信息化改革的前沿课题。2009年6月，宁波作为中国3G的试点城市之一，开始了覆盖全市无线网络的全面推广。2010年底，我校开始开展基于数字移动平台的个性化学习模式构建大班条件下学生差异性学习的实践研究。本课题的研究对象以学生为主，通过对大班条件下的移动平台在学生差异性学习的研究，适应新课程标准提出的学生为主体的教育理念，开发相关的适应学生个性化学习的移动学习内容。通过数字移动平台建设起适合大班条件的体现学生差异性的班级文化，构建起移动学习的新学习模式。实践背景本课题由学校的校长、书记带头牵手
3、组成研究小组，同时得到了市区教育局及条件装备站的高度重视，以及Intel公司及浙江省教育中心的大力支持，目前学校已拥有一套Intel公司捐赠的共50台无线上网本，以及2台轨车，也正在逐步构建覆盖全校的无线数字化网络环境。课题组成立至今半年时间内，已有4位省级以上领导、专家莅临学校指导。在各方的高度重视下，课题研究以高标准、高起点、高效率、高效果为目标，各项工作扎实推进。2011年5月起，根据课题计划，学校开始开展一天一节实验课的密集型实验教学，组织力量进行学生在网络环境下的移动学习研究，促进学生加快熟悉移动学习环境，增强学生网络化学习能力，提升教师、学生的教学水平。开展互动教学、问卷调查，资料
4、及课堂实例，积累经验、发现问题，为下一阶段建设数字移动平台提供实际参考建议。星星闪烁这节美术课就是其中一节较为成功的实验展示课（教学设计后附），虽然仍略显粗糙，但颇具亮点与可取之处，教学展示受到了学生与观摩教师的好评。下面，就结合这节展示课，谈谈小学美术课堂中开展一对一数字教学的几点初浅思考。实践反思本课教学前后经历了两次课堂实践的过程，不一样的目的，不一样的认识，不一样的尝试带给了作者、学生以及课题实验团队不少的惊喜、思考和希望。作者认为一对一数字教学是针对传统的班级教学进行的有效创新，它有利于丰富教师的授课方式，方便师生间的互动，解决传统教学中存在的困惑，激发学生学习的积极性，提高个性化学
5、习的有效性。一、首次试水，在体验中认识价值。第一次的教学前，和其他团队成员一样，虽经过了几次培训，但教师对于数字移动教学尚处于初步接触阶段，对于基于数字移动平台的教学设计的诸多方面了解得还不太深入，大家都抱着边尝试边摸索，边反思边提炼的心态。因此，第一次的教学设计较为仓促，教材理解得也不深，有非常明显的为用上这些现代教育技术而设计教学的痕迹。尽管有如此之多的不满意，但学生在一对一数字学习环境下学习美术的兴趣浓厚却是显而易见，许多作业值得肯定，特别是课末问卷星的使用带给了师生共同的惊喜。因此，可以确定一对一数字学习环境对本课美术教学内容确有常规教学所不能达到的教学效果。随后，在课题组第一阶段实验
6、课结束后进行的学生课后调查显示，学生对作者的这第一次“试水”给予了充分的肯定，表达了很高的学习兴趣。这些给予了作者信心与动力。深思熟虑后，作者对原教案作了很大的改动，对教学目标进行了再次斟酌，对原先设计运用的那些现代教育技术进行了再三审视，并紧扣教学重点，对教学各环节等进行再设计二、再次尝试，在探索中分享精彩。星星闪烁这课通过营造轻松活泼的学习氛围，创设学生主动参与，且充分尊重学生差异性选择与学习需求的教学平台，重点通过一对一环境实现学生作品的组内交流、全班展示、差异教学、网上评选及学习反馈。从整堂课的教学来看，学生已有了初步的一对一学习技能，学习兴趣深厚，主动参与的积极性高，学生自主选择的不
7、同层次作业建议都呈现出了较高的作品质量。同时，课末通过问卷星软件软件师生不仅快速形象地完成了作业评价，且通过调查数据清晰地反馈出本课学习中，学生对不同层次作业所作的差异选择的情况，使教师对学生的自主学习愿望有一个清楚的了解。另外，对下课的学习方式分类选择也利于教师在下节课更好地安排学生喜欢的学习方式进行拓展教学。实践证明，三周后的第二次教学，虽然教学对象是同一批学生（因为实验初期仅确定了一个实验班），教学内容是同一课教材，但教师的教学还是吸引住了学生。在教学中，教师借助一对一的学习环境，充分发挥了一对一数字化学习环境的多方面优势，为突破本课教学的重难点提供了有效的技术支撑。同时，教师通过分层示
8、范、分层练习的设计，环环紧扣，在有效的示范与演示引导下，使学生的学习得到有效启发。另外，课题的缤纷亮相、分层作业的巧妙展示、手工学习领域的精彩拓展都在凸显美术课艺术特色的同时，牵牵地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。整课教学师生在融洽的探究、交流、共享中高效地完成了预期的教学目标，重点突出，环节清晰，学习质量高，这样的学习方式受到了师生的欢迎。三、课后反思，在实践中积累经验。经过两次课堂教学实践，以及参加课题研究以来对此方面的高度关注，使我对课题实施的前景有了更清晰地认识。我认为这种模式是针对传统的班级教学进行的有效创新，它有利于丰富教师的授课方式，方便师生间的互动，解决传统教学中存在
9、的困惑，激发学生学习的积极性，提高个性化学习的有效性。但本课仅是课题研究初期所作的探索，其模式上还有待完善，功能上还有等挖掘，有许多思考在迈出了研究的第一步后，在我的脑中不断涌现。1一对一数字环境比较适合开展研究性学习。起初，我们实验团队的成员估计，一对一数字移动学习环境（以下简称一对一环境）对研究性学习方面的教学内容应用性可能更为广阔些。因此，许多老师在第一阶段实验课中都选择了这类型的教学内容。实践后，作者认为，一对一环境下，信息检索、资料共享、学生多媒体报告制作、学生评价、日记记录、小组合作和交流等操作都很容易实现，的确在开展研究性学习方面有着较为明显的优势。但也并不是每节课都适用或必用，
10、不能一味滥用，为用而用，教师还应该本着应需而用的原则，吃透教材，充分发挥各种教学手段的最大功用。2积极鼓励学生进行个性化的主动学习，促进学生个体更好的发展。以往的课堂教学中，特别是大班情况下，尽管有些教师已充分考虑到了学生个体的差异性，努力开展一些分层学习，但要完全实现师生间的一对一对话，一对一辅导，对学生个体提出有针对性的建议还是有较大难度的。而这一问题在一对一数字学习环境中却能得到较好的解决。在这个环境里，学生既可以统一学习，也可以按自己的学习进度，单独学习，丰富了师生间的一对一学习交流互动，有利于老师进行因材施教，使优秀生吃得饱，后进生跟得上，更好地实现个性化学习，差异化学习，对于提高不
11、同学生的学习效率，促进个体的更好发展是非常有利的。 3充分挖掘有利教学的各类软件，从中发现更多数字教学的优势。“I词霸”、“问卷星”等软件的学习使用，使实验团队的教师们看到了教学的另一个充满智慧的数字领域，对于这个领域，大家充满了好奇，充满了期待，充满了求知的欲望。特别是在课堂教学中实际运用以后，它明显强于传统常规教学手段的教学效果，使大家更多地对它们产生了兴趣。因此，更多地发现，挖掘这类软件，并简化技能培训与使用程序，将会展现数字教学更为广泛的优势与魅力。4增加实验班级，以便科学地进行对比与观察。对比与观察是任何一项实验进行的常用手段，而仅有一个实验班，已在实践明显出现了一些不利之处。比如，
12、上数字课题公开课的教师无法试教、不能同时使用不同的数字教学模式进行对比等。因此，欣闻学校有增设实验班的打算，作为团队成员也是倍感兴奋与欣喜。5开展多种形式的数字教学培训与交流，提高实验团队的实践能力。我校的实验团队由宁波市名师领衔，成员中有两名具有小中高职称专家，多个学科的区级学科带头人，各个学科的骨干教师、优秀班主任组成。教研力量较强，其中有14名教师为三十岁以下的青年教师，对于课题中数字技能方面的学习与学科教学有很好的研究示范作用。这个是一个很好的前提，但毕竟国内，特别是省内还缺少丰富的可参考学习的经验，因此从实践来看，通过培训、观摩、实验课、反思、交流等多种形式提高技能，交流团队成员各自
13、实践中的感受与体会还是很有必要的。6扩大学习领域，为孩子们打造更精彩的成长空间。除了课堂教学以外，我们还可以充分利用一对一数字的优势，打破传统学校教育模式，拓宽孩子的学习领域。如建立班级博客，撰写电子日记等等，丰富班级文化，开展更多的综合性学习，拓展课外学习时间活动，让孩子们能体验随时随地学习的乐趣。附：星星闪烁教学设计星星闪烁教学内容：浙美版小学美术第六册14课 执教者：宁波市镇海区中心学校 徐英一、教学目标：1学习简单的用画图软件设计星状图形的方法。2欣赏作品中星状纹样的运用，感受其造型美。3培养学生的创造设计能力，提高学以致用的能力。二、教材分析1教材分析：用图案进行装饰，使生活丰富多彩
14、。本课主要是通过学习设计星状图形，进一步认识星状图形产生的美感，并根据学习将星状图形通过手工制作的形式运用到生活的装饰中去，培养学生的创造能力。星状图形的设计有多种方法，本课教师尝试用学生电脑绘画的形式来设计。通过一对一环境实现学生作品的组内交流、全班展示、差异教学、网上投票评选及学习反馈。2重点：学习星状图案的设计和制作方法。 难点：运用点、线、面、色设计不同美感的星状图案。三、课前准备生电脑师附件画图、WORD文档、PPT、校园网、问卷星的设计四、教学过程（一）歌曲导入 初步了解1师哼唱歌曲小星星小朋友们，今天我们上课的内容就在老师的歌词里，请你来猜一猜：一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，高
15、高挂在天空中，好象宝石放光明，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，当那太阳落下山，大地披上黑色夜影，天上升起小星星，光辉照耀到天明，一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星。大家猜对了，今天这节课我们要来学习画闪烁的小星星。出示课题星星闪烁（贴出）2认识星状图形（1）启发谈话：我们的生活中，你在哪些地方看到过星状的图形？（生联系生活介绍，师出示图片）牵牛花、北京人民大会堂顶灯、海星（2）星状图形可以分成哪几类呢？（WORD里面自选图形中选出）十字星（四角星） 五角星 八角星 十六角星 三十二角星【课始揭题简要、亲切，使学生充分感受到了学习星状图形的设计与生活的密切联系，激发学习的兴趣。课题展示是是采用粘贴的形式，每个字都用丰富的色彩表现，字上还粘贴着大小不一的红黄两色的星星，仿佛鼓励着学生用自己的智慧创设美妙的星空世界。】（二）设计探究 学习方法1画好基本形了解了星状图形的种类，我们就要着手设计了。老师利用画图软件先画一个五角星的基本形（师示范）为了让星星更漂亮，我们可以在基本形的基础上，对边线进行装饰。2设计边线师局部示范师生共同研究其他边线的装饰方法3光有边线还不够漂亮，我们还可以对图案的内部进行设计？（1）出示范作（无色星一）接下来老师用圈，也就是大点来装饰（2）出示范作（无色星二）这也是一个已设计完边线的星星，我用小点来进行装饰：点由密到疏（3）出示范作
