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1、普职融通搭建学生成才立交桥摘 要：现阶段普职分离、重普轻职很大程度上受教育政策的影响，而教育政策的制定 与我国传统文化、社会氛围、教育模式都有着不可分割的关系。我国普职融通实现困难，很 重要的一个原因是在中小学没有奠定应有的基础。所以本作者主要探究的是在中小学阶段的 普职融通如何能有效的搭建学生成才的立交桥。本研究主要从五个方面对普职融通的实现策略进行探索。第一部分是绪论。绪论中主要阐明了普职融通的研究背景、研究意义和应用价值。第二部分是文献综述。通过收集国内外文献资料，吸取国内外针对普职融通办学模式的 经验，总结我国面临的问题。第三部分是概念界定与理论基础第四部分是研究方法。本文采用文献研究
2、、资料总结等研究方法，通过分析国内外教育 发展历程，剖析普职融通实现的方式特点，寻找可借鉴的经验和策略。第五部分是中小学普职融通实施的现状分析。主要涉及到了普职融通内容、类型和价值 三方面的分析。第六部分是中小学普职融通搭建学生成才立交桥面临的主要问题。主要探讨的是普职融 通课程开发体系建设和教学、物质资源两方面的问题。第七部分是普职融通搭建学生成才立交桥的建议。本文建议可以通过加强对政策的解读 和学习、促进普职办学上的有效合作、建立教育资源共享机制和实施多元的学生评价几条路 径为学生搭建成才立交桥。通过课程促进普通教育与职业教育的通融，在职业学校提高对基础课程的要求，在普通中学增强职业课程的
3、渗透。打破普职分离的现状，探索实现普职融通的路径，搭建学生 成才的“立交桥”人才培养模式，让学生可以有多种多样的课程的机会，使他们得到更加充 分发展。关键字：职业教育；普职融通;实现对策 绪论1.1研究背景中国目前的教育阶段主要分为两类：普通教育和职业教育。总体结构是普职二元分离的 体系。两种普通职业教育的目标是不同的，普通教育的目标是升学，而职业教育则是高度重 视就业。例如，初中的学生在三年学习的时间里他们的目标就是努力升入重点高中，而在中 等职业学校就读的学生就要为顺利就业做准备。现阶段普职对立的状况究竟会带来怎样的问 题？那么，当前的教育阶段是不是让学生既夯实了文化知识又考虑到了将来在社
4、会中生存 的能力了呢？现阶段普职分离的现状已经引起了学生发展不均衡的问题，例如学生的过早的进行未来 职业定向问题，学生的发展不全面的问题以及学生对职业不适应性的问题等，进而它都会体 现在教育公平问题上。正如一些学者认为，国家、社会教育水平的基本要求是向每个公民实 施基本文化知识和基本生活技能。普职分离在一定程度上阻碍了人类的发展，因为从本质上 讲，普通教育和职业教育都在为人类发展和培养全面发展的人而努力。学生不仅必须学习一 般的文化知识，还必须面对未来的职业生活，他们需要获得在成年阶段独立生活的能力。而普职融通政策，正是普通教育和职业教育的交流融通政策，是为我国搭建学生成才的 “立交桥”政策。
5、平时我们大多数人关注的通常会注意成绩良好的学生，他们当中有多少能 上重点高中或者重点大学，这也是普通高中所关注的任务指标，升学质量。那么对于一些成 绩平平，对学习失去信心的同学，他们今后的路怎么走，我们关注过吗？本文就是让我们把 视线下移，放到能让这部分学生成才和为他们找到出路的普职融通政策之上，研究普职政策 及它的执行情况，帮助这类学生开辟更广阔的成才之路。1.2研究意义到目前为止，很多重要文件都提到了职业启蒙教育、劳动精神等，例如：国务院关于 印发国家职业教育改革实施方案的通知中指出，鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和 职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合实践评价。党
6、的19大提到 要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生应该崇尚、尊重劳动，懂得劳动最光荣并且在劳动 中可以诚实、勤劳并且做出创新。这些重要文件为中职学校依据自身优势培养青少年劳动精 神提出使命与要求。在河北雄安新区规划纲要中也提出很多重要观点，而政策的落实就 需要大批具有工匠精神和职业素质和具有创新创业能力的劳动者去落实。学校通过普职融通 为学生搭建成才立交桥的搭建，丰富学生的成长经历，因此，研究普职融通的意义就显得格 外重要。1.3应用价值本课题立足雄安新区发展定位，吸收国内职业启蒙教育和创新创业教育成果，促进二者 的有机结合有机融合，形成适应雄安新区建设需要，适应于职业学校和普通中小学的通用创
7、 新创业教育课程，培养雄安新区建设留得住、用的好、叫得响的创造性劳动者。因此本文普 职融通搭建学生成才的立交桥具有很强的创新性和研究价值。二、文献综述2.1国内研究综述通过对中国期刊网数据库以普职融通，职普融通为提名进行相关度检索，分别有163 篇和25篇以普职融通课程、职普融通课程为提名进行相关度检索，分别有41篇和3篇。经 过对现有资料进行研究发现，在国内社会对职业教育需求的不断增长使教改迫在眉睫，普职 融通就是路径之一。近年来我国多个地区已启动普职融通试点工作并进行了一定的探索，比 如刘丽群、彭李发表的关于普职融通的论文中谈到，在国内实施普职融通，不仅能有效解决 普职分离产生的问题，同时
8、还是切实执行教育政策的有效措施。要做好引职入普，就要通过 普职学校携手合作，促进普职教育的链接和沟通。王勇智在引职入普，搭建学生成才立交 桥中提到普通教育要对学生进行职业指导，提升职业教育的吸引力，同时也要完善职业学 校学生升学制度、拓宽毕业生继续学习渠道。经文献研究发现，当前我国对普职融通的研究 大多以提高高中阶段水阶段教育普及水平，综合高中建设等角度开展。而如何充分在中小学 阶段运用好普职融通以学生发展核心素养为核心为学生架起成才的桥梁，仍旧值得进一步探 索。2.2国外研究综述20世纪初发生美国“单轨”制确立的综合高中诞生，很多教育家也提出了关于普通教 育和职业教育的观点，比如实用主义的重
9、要代表人物杜威，主张培养的人才应当是知识公民， 他们能适应职业变化，能够进行自我实现。英国在普职融通中也有自己独特的观点，比如在 课程方面，在普通教育课程中开设部分职业课程，在职业教育中开设大量普通教育的课程。 有的学校还实行必修+选修的形式灵活组合，使学生根据兴趣自由选择。日本在第二次世界 大战后为适应经济发展需求，开始实施普职多样化政策，因此日本在此背景下探讨的是如何 更好的实现普职分离培养职业技术人才。在20世纪70年代以后，在世界范围内开始兴起 普通教育与职业教育综合化的尝试，积极探索普职融通的课程建设、人才培养、师资队伍扩 充等很多方面都是极其重要的。三、概念界定与理论基础3.1概念
10、界定1）普职融通：“普”指普通教育基础教育为主，“职”指职业学校提供给学生的职业 技能方面的教育，“融通”指相互融合贯通。普职融通是通过普通教育与职业教育的实施全 面的德智体美劳素质教育并且双方合作实现资源共享，用以提高学生的学习、实践能力和创 新能力的一种潮流教改的办学模式之一。本文倾向于讨论运用普职融通这一办学模式为学生 架起成才之路，让学生不仅有过硬的理论文化知识，还要掌握适应社会的生存本领以及具有 创新精神，实践能力、终身学习等优秀品质。2）教育改进：在不同阶段各级教育都有其自身的特点但教育要始终坚持以人为本，教育 的改进应该是教育现状发生的所有有意义的变化。教育改革是一项系统工程，应
11、包括各级所 有类型的教育，它强调职业教育必须与普通教育联系起来，培养学生的创新精神和解决问题 的实践能力，并通过教育改进（本文强调通过普职融通办学的模式）来改善教育体系，通过教育改进（本文强调的是普职融通办学模式）使教育体系更加完善，促进教育内容 学有所用、学有所为，学有所成。3.2理论基础1）教育公平理论：教育公平是人民平等，合理享受国家和社会公共资源的体现。而且要 存在实现个人和社会基本价值的公平教育机会和公正的教育评价。即在教育活动中，每个人 都必须接受同等的教育。此外，任何人都享有与政府资助的录取机会，每名学生的公共经费， 课程资源，教学条件，教学设备等公共教育资源。在各种公共教育资源
12、中，教育机会是最重 要的核心教育资源，每个人平等获得教育机会最能直接地反映教育公平。2）多元智能理论:多元智能理论是指个人在一定的社会或文化环境解决实际问题或生产 和创造有效产品的能力。每个人至少有八大智能，与多元智能相反的传统智能理论认为个人 智能是单一的，可量化的智力。在课堂上表现为“一刀切”的教学概念，例如教师的“填鸭 式”，“满堂灌”和“题海战术”等，这种上课情况没有注意信息传播的多样性。现阶段教 师应该有效地利用多元智能理论，利用普职融通办学模式中的优势可以帮助学生接受职业启 蒙，从而在接受常规文化知识教育他们还可以找到自己的职业兴趣。四、研究方法4.1文献资料法通过查阅学生劳动教育
13、评价的指导性文件和其他学校开展学生劳动教育评价的先进理 念和经验做法，吸收其优势于所长，结合普职融通实施的实际特点和发展状况，研究普职融 通学生成才的立交桥。4.2经验总结法根据国内外文献研究，通过不断探索总结，把研究过程中的感性认识上升为理性认识， 概括出有价值的经验。4.3行动研究法根据研究过程的具体情况解决具体问题，并在实践中进行修改以适应不断变化的新情况 和新问题。五、中小学普职融通实施的现状分析5.1普职融通的内容分析政策上，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）是普职融通办学模 式的重要参考文件。从纲要中我们可以理解两方面的观点：一是基础教育可以根据学生 的具体情况
14、和学校的发展适当增加职业教育的教学内容;二是该政策强调了几个关键词:“鼓 励适当的增长”，“探索发展模式”等，这就使基础教育掌握了一部分自主权，基础教育则 可以根据自己学校的情况实施普职融通。加强普职教育的交流，通过多渠道为学生搭建“立 交桥”。理论上，一些中小学开设的职业技能体验课程对培养学生的职业意识和职业启蒙都有至 关重要的作用。在以后无论是学生选择升学还是就业，将对其发展产生巨大影响。中等职业 学生学习更多关于普通文化的知识，这可以促进他们的智力发展并增加基础知识的储备，从 而增强他们适应职业的能力。如果他们直接上大学，他们将在社会上更具竞争力。总体而言，普通教育和职业教育的发展已在全
15、国范围内开始探索，并且在一些地区已经 形成了一系列的专业课程开发和专业教师，为其他正在探索普职融通的办学模式的学校提供 了办学经验。5.2中小学普职融通的类型分析一是“请进来”。在中小学阶段，学生总会表现出一定的职业兴趣和技能发展倾向，教 师应当给予关注和正确引导。例如：在小学阶段通过这种职业教育班的开设，学生就可以了 解职业与生活的联系，形成初步的职业认知；在初中阶段通过这种职业教育班的开设，学生 就可以了解职业和个人之间的关系，形成初步的职业初探。这种职业教育班的开设更需要普 通中小学领导和教师全力配合，使学生掌握了有关职业素质相关知识，并根据学生的情况和 需要开展相应的职业指导。二是“走
16、出去”。针对中小学校的个性化需求，很多学校让中小学生通过模仿体验，感 悟体验走入仿真的职业环境，让不同学段的学生在体验中感知认知，探知职业，在成长中逐 步完成职业启蒙教育。例如：中职学校的服装设计专业开展的最美服装设计师的课程， 烹饪专业开展的小小厨师的课程，数字设计与媒体专业开展陶艺师的传统文化传承 课程，卫生与保健专业开展的生命第一课程，还有企业模拟经营，计算机创客空 间，手工制作与工业设计，汽车奔跑奥秘等等一系列职业体验课程。有的地区还 把职业体验课程纳入中小学课程体系，甚至是推出嵌入式和短期集训，活动利用考试结束后 的部分时间，让学生进行职业体验或举办夏令营与冬令营。5.3中小学普职融通的价值分析5.3.1普职融通对个人的价值：第一：普职融通可以促进学生对未来职业的适应性。普职融通引导学生通过对职业兴趣 的培
