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1、word11-1 杠 杆（第1课时）【教学目标】一、知识与技能 1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。2、理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。3、理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。二、过程与方法1、通过画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。2、让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。三、情感、态度与价值观1、通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。2、通过独立探究、讨论交流，培养学生实事的科学态度。【教学重点】 理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。【教学难点】 力
2、臂的画法【实验器材】 螺丝刀、羊角锤、钢丝钳、木块、钉子扳手、夹子、（杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计 ）、多媒体材料【教学方法】 实验、讨论、探究、归纳【学情分析】【教学过程】教师活动教 学 容学生活动教学媒体出示钉有图钉的木块，你能用手把它拔出来吗？请用螺丝刀、羊角锤、钢丝钳把它拔出来讨论、合作探究实物演示提问 你是怎样拔出图钉的？有哪些不同的方法？那种方法最省力？交流方法和体会多媒体演示并小结讲解（1）1、杠杆 杠杆是指一根硬棒在力的作用下，能够绕一固定点转动，这根硬棒叫做杠杆。杠杆可以是直的，也可以是弯的。归纳小结杠杆概念多媒体讲解（2）几个名词：支点：杠杆绕其转动的点。（O）动力：使杠
3、杆转动的力。（F1）阻力：阻碍杠杆转动的力。（F2）动力臂：从支点到动力作用线的垂直距离。（l1）阻力臂：从支点到阻力作用线的垂直距离。（l2）讨论归纳记忆多媒体演示作图画出下列杠杆的力臂：作图能力探究探究杠杆的平衡条件：提问 1、需要哪些实验器材？ 2、为什么需要调节杠杆在水平位子平衡？ 3、本实验中，钩码和弹簧秤的位置不变，改变钩码的数量，弹簧秤的示数有何变化？ 4、钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧秤的位置，弹簧秤的示数有何变化？ 5、钩码的数量和弹簧秤的位置不变，改变钩码的位置，弹簧秤的示数有何变化？实验探究实验装制实验表格测量F1NL1NF2NL2N123 提问分析比较表中数据，你能
4、得出什么结论？讨论、归纳多媒体杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或F1l1=F2l2理解、记忆多媒体巩固练习1.所谓杠杆，是指一根，在下，能够绕着点转动。2.杠杆的五要素是指（1）杠杆转动时绕着的固定点叫；（2）的力叫动力；（3）叫阻力；（4）从到的距离叫动力臂；（5）从到的距离叫阻力臂。3. 杠杆的平衡条件是_。4.画出作用在“开瓶起子”上动力F1的力臂和阻力F2的示意图。5. 用杠杆去撬动一块石头，如果杠杆的动力臂长2m，阻力臂长40cm，那么只要用N的力就能撬起重500N的一块石头。7. 图中的农民拿着一根用来挑东西的扁担. 扁担属于_类机械，使用扁担挑东西_（填“能”或“不能”）
5、省力.小结1一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆。在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。2杠杆的五要素 (1)支点：杠杆(撬棒)绕着转动的点，用字母0标出。 (2)动力：使杠杆转动的力。画力的示意图时，用字母F1标出。 (3)阻力：阻碍杠杆转动的力。画力的示意图时，用字母F2标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。 (4)动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1，标出。 (5)阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。用字母L2 标出。3杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或F1l1=F2l2布置作业课本P8 1、2
6、教后记11-1 杠 杆（第2课时）【教学目标】一、知识与技能1、理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。2、了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类原则。二、过程与方法1、复习画杠杆示意图和力臂，训练学生的作图、识图能力。2、让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。三、情感、态度与价值观1、通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。2、通过独立探究、讨论交流，培养学生实事的科学态度。【教学重点】 理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。理解杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解题。【教学
7、难点】 通过实验探究总结出杠杆的平衡条件。【实验器材】 螺丝刀、羊角锤、钢丝钳、木块、钉子扳手、夹子、（杠杆、铁架台、钩码、弹簧测力计 ）、多媒体材料【教学方法】 实验、讨论、探究、归纳【学情分析】【教学过程】教师活动教 学 容学生活动教学媒体 提问1、 杠杆的五要素是什么？2、 杠杆平衡条件是什么？学生回答杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 或F1l1=F2l2 提问为什么阿基米德说“给我支点，我可以撬动地球”？讨论，交流讲解讨论杠杆的分类：l1 l2 则 F1 F2 省力杠杆 特点： 省力但费距离 应用：撬棒l1 l2F1 F2 等臂杠杆 不省力不省距离天平l1 l2F1 F2 费力杠
8、杆费力但省距离 钓鱼竿分析课本P5 图11-6的杠杆分类和分类原则讨论、记录、分类生活物理社会：生活中的剪刀 ：裁衣剪刀 理发剪刀 剪铁皮剪刀 修枝剪刀讨论杠杆分类多媒体举例课本P6 分析例题2001年6月22日在动物园，一位物理老师用一只弹簧测力计“称”出一头大象的质量。在“称”象的过程中，他还用了吊车、铁笼和10m长的槽钢作为辅助工具，若不计槽钢和铁笼重，吊钩固定处距系弹簧秤一端距离9m，距系铁笼一端距离7cm，当槽钢处于水平状态时弹簧秤示数为200试估计大象的质量。介绍： 解题格式和要求掌握要求多媒体讲解生活物理社会：人体中的杠杆骨骼、肌肉和关节构成了人体的运动系统。尽管人体的各种运动相
9、当复杂，但最基本的运动都是由骨骼绕关节转动产生的，其模型就是杠杆。人的手臂绕肘关节转动，可以看成是由肌肉和手臂骨骼组成的杠杆模型在转动。小腿绕膝关节转动，也可以看成是腿部肌肉作用于小腿骨骼组成的杠杆模型在转动。屈肘举哑铃（球）的杠杆分析当上臂中的肱三头肌伸展、肱二头肌收缩时，肌肉收缩产生的拉力使前臂骨骼绕肘关节转动。因此手握哑铃向上运动。托铅球的屈肘锻炼托铁球转腕的杠杆分析当你托住一只铁球并绕腕关节向上转动时：手是一个杠杆，腕关节是支点，球压在掌心上的力是阻力，通过前臂中的伸肌伸展和屈肌收缩产生动力，使托住铁球的手向上运动。人体中形形色色的杠杆当你摆手的时候，或是咀嚼食物的时候，你用到了杠杆。
10、你知道它们的原理吗？人体中形形色色的杠杆当你拉小提琴的时候，你在使用你手臂和手指构成的杠杆。你想了解它们的原理吗？人体杠杆的启示人体中的杠杆为科技工作者的创造和发明提供了很多启示。机器人和航天飞机上的机械臂的发明就是其生动的体现。归纳整理略讨论本课主要容多媒体巩固练习1、撬棒在撬道钉时，动力臂是阻力臂的15倍，当撬道钉时用力20N恰能将道钉撬起，则道钉受到的阻力为 N。（不计道钉自身的重力）2、 下列关于杠杆的说法中，正确的是 A支点总位于动力作用点与阻力作用点之间 B动力臂越长，总是越省力C动力臂与阻力臂的比值越大，就越省力 D动力作用方向总是与阻力作用方向相反3、 关于力臂，下列说法中正确
11、的是（）C.动力臂长的杠杆比动力臂短的杠杆省力4、 将重为5牛顿和15牛顿的甲、乙两物体，分别挂在杠杆的左右两端。若杠杆的重力忽略不计，当杠杆平衡时，左右两边臂长之比为： ( )图 A.3:1 B.2:1C.1:3 D.4:15 如图11.1.3所示的杠杆，每个砝码重均为1牛顿，杠杆处于平衡状态，若在杠杆两边各减去一个砝码，则：( ) A.杠杆保持平衡 B.杠杆左边向下倾C.杠杆右边向下倾 D.无法判断布置作业课本P8 1、2 11-2 滑轮【教学目标】 一、知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3、能根据滑轮组的构成方式
12、判断省力情况。4、能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。二、过程与方法1、通过观察，了解定滑轮和动滑轮的结构。2、通过探究，了解三、情感、态度与价值观特点。三、情感、态度与价值观通过探究实验，提高学生的观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括能力，培养学生严肃认真、实事的科学态度。【教学重点】 用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点。根据要求组装简单的滑轮组。【教学难点】 根据要求组装简单的滑轮组。【实验器材】 （滑轮、弹簧秤、直尺、钩码、细线 ）、多媒体材料【教学方法】 实验、讨论、探究、归纳【学情分析】【教学过程】教师活动教 学 容学生活动教学媒体播放放映 升国旗观察多媒体
13、演示提问国旗上升时，升旗手用力的方向向哪里？为什么升旗手向下用力，而国旗会上升呢？讨论和回答出示滑轮提问并演示滑轮的形状是怎样的？转动时，它的轴是否运动？归纳小结滑轮的概念实物演示定滑轮提物体，归纳定滑轮的概念讨论记忆多媒体演示探究（1）11.3 如何把木料运上楼探究使用定滑轮的特点：装配定滑轮，竖直向下拉弹簧秤，使钩码保持平衡状态，读出弹簧秤的读数。比较F与G的关系。 改变弹簧秤拉力的方向，情况怎样？改变钩码的该数，情况怎样？实验探究多媒体演示、分析归纳小结数据填入表格，寻找使用定滑轮的特点实验次数钩码重力F2/N弹簧秤读数F1/N123归纳：定滑轮特点：使用定滑轮不能省力 ，也不能省距离，但能改变力的方向。实质：等臂杠杆探究（2）探究使用动滑轮的特点：装配动滑轮，竖直向上拉弹簧秤，使钩码保持平衡状态，读出弹簧秤的读数。比较F与G的关系。 改变弹簧秤拉力的方向，情况怎样？改变钩码的该数，情况怎样？实验探究多媒体演示，分析归纳小结数据填入表格，寻找使用动滑轮的特点实验次数
