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1、0610学前儿童心理学作业 简答： 第 1 题（ 6 分）10字。1 .名词解释：习惯化答：习惯化是指某个刺激多次重复之后对其反 应降低的现象。2 题（ 6 分）15字。2 .名词解释：客体永久性答：所谓客体永久性是指当物体不在眼前或通 过其他感官不能觉察时，仍然知道物体是继续 存在的。3 题（ 6 分）20 字。3、名词解释：依恋 答：是指婴儿和养育者之间所建立的亲密的、长久的情感关系，通常表现为婴儿与养育者在 曰常交往中形成的相互影响和相互间在情感上 的满足与依托。简答：第 4 题（ 6 分）答题要求：对本题目的回答不能低于 10 字。4. 名词解释：移情答：移情是指儿童在觉察到他人的情绪
2、反应时所体验到的与他人相似的情绪反应。简答：第 5 题（ 6 分）答题要求：对本题目的回答不能低于 20 字。5. 名词解释：守恒答：守恒是指儿童能够意识到即使物体的外观发生了变化， 但它的某一属性， 如数量、 长 度、 重量、面积和容积等依然保持不变。简答：第6题（6分）答题要求：对本题目的回答不能低于 30字。6. 名词解释：权威型教养方式答：父母对子女的回应性高，比较温暖，而且 有适当的控制。虽然他们会给孩子制定清晰一 致的规则，但也会尝试与孩子讲道理，并对一一些问题进行讨论。简答：第7题（6分）八答题要求：对本题目的回答不能低于 30子。7名词解释：过程质量答：是指儿童所经历的教养的性
3、质一即老师是 否能够做出温暖的、敏感的反应，儿童是否有 可言参加的活动，活动的发展适宜性如何，儿 童是否有学习的机会，等等。简答：第8题（6分） 答题要求：对本题目的回答不能低于 30字8、名词解释：科学研究 答：科学研究是采用控制的技术，根据研究问 题所提出的假设，采用科学的方法系统化地、 有条理地观察和收集数据，对问题进行回答的 过程。简答：第9题（6分）对本题目的回答不能低于10字。9.名词解释：效度答：效度是指一个测验在多大程度上测量了研 究所想要测量的内容论述：第1题（15分）一答题要求：对本题目的回答不能低于 80字 1 .父母教养方式的类型及各自表现出的特点 答：（I）专制型:用
4、一套行为标准去要求和改变 孩子。这样的父母崇尚服从，相信惩罚可以控 制 孩子的行为，不许孩子对行为标准的正确性 有所怀疑。专制型父母及其绝对权威型的教养方式，可能 更省事，但这种家庭的孩子从小缺乏思考的训 练，又未从父母那儿得到温情，他们不懂得如 何洽当表达自己的情绪、想法。专制型家庭的 限制往往是无目的的、不合理的或者是身体上 的强制，则会对儿童的社会化产生相反结果。 在人际关系方面，如与其他幼儿交往，可能会 碰到较多困难，他们始终处于被领导的地位， 没有竞争意识，表现出焦虑和喜怒无常等，这 将会造成孩子多方面的适应问题。如果父母常 持拒绝冷酷控制的态度，将会造成孩子自卑、 焦虑、退缩、过分
5、顺从、无安全 感、攻击性强 或有反社会行为。权威型:这种类型的父母也相信孩子应该依规矩行事，但允许合理的讨论，他们愿意与孩子 交流思想与意见，并且相信自己也有错。民主权威型的父母及其民主权威型的教养方式，父母会以合理、温和的态度对待孩子， 他们站在引导和帮助的立场，设下合理的标 准，并解释道理。既高度控制孩子又积极鼓励 孩子独立自主。这类孩子易形成稳定的依恋， 与同伴能建立良好的关系。这是一种以感情为 基础对子女具有权威性的管教方式，可以训练 子女独立，具有责任感和自制力，并且能促进 子女思维的发展，因而这种方式培养出的孩子 能独立思考、勇于行动、自信果断。权威型家 庭中的限制明确合理，它给予
6、儿童行为的适当 自由和对独立性的奖励会促进儿童的社会化责 任感成就感、自尊、语言能力和独立性的发展。放纵型:这种父母不为孩子设立行为准则，也不要求孩子遵守规则，认为孩子本身就是规则放任型的父母及其宽松放任型的教养方式，则忽略了教导孩子尊重，不能适时，供孩子做人处事的基本道理，使得孩子较缺乏自制力。尤其对学龄前孩子来说，父母若不能在言语、行为上有所引导，那么，孩子有如独自在 汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。所以，给孩子这种自主，反而阻断了他学习做人的机会。这种孩子在与别的同伴交往时，会处处将自己的地位放在最高，好强，经常出现攻击行为。(4)冷漠型：冷漠型的父母有时也被称作忽视型的
7、父母。他们对孩子不感兴趣，与孩子的感 情疏远，在孩子基本的生理和情感需要外，很 少有别的表示。他们也不愿意在和子女的沟通 和交流上花费时间。论述：第2题（25分）岁、6岁幼儿对性别角答题要求：对本题目的回答不能低于 200字 2?请访谈33、4岁、5苫、6岁幼儿对性别 色的认识。每个年威组选京 4又，男女右半通过汇总和分析访谈资料，描述幼儿期性别角 色的发展特点答：（一）第一阶段：知道自己的性别，并初步 掌 握性别角色知识（2-3岁）孩子能区别出一个人是男的还是女的，就说明 他已经具有了性别概念。儿童的性别概念包括 两方面，一是对自己性别的认识，一是对他人 性别的认识儿童对他人性别的认识是从
8、2岁开 始的。但这时还不能准确说出自己是男孩还是 女孩。大约到2岁半到3岁左右，绝大多数孩 子 能准确说出自己的性别。同时，这个年龄 的孩子已经有了一些关于性别角色的初步认 识，女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。（二）第二阶段：自我中心地认识性别角色 （3-4 岁） 此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是 女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩 女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同对于三四岁的孩子来说，他们能接受别习惯不符的行为偏差， 如认为男孩穿裙子也很好，几乎不会认为这是违反了 常规。这说明他们对性别角色的认识还不很 明确，具有明显的自我中心特点。5-6岁） 在前一阶段发展的基础上，孩子们不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、 勇敢、 不能哭， 女孩要文静、 不 能粗野等。 但与儿童对其他方面的认识发展规律一样，他们对性别角色的认识也表现出刻板性。他们认为违反性别角色习惯是错误的，并会受到惩罚和耻笑的。如一个男孩玩娃娃就会遭到同性别孩子的反对，认为不符合男子汉的行为。
