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1、加强语文阅读训练 提高学生语文阅读能力语文是一门综合性、 实践性很强的基础工具学科， 更是一门情感学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，其中注重阅读教学也是一种行之有效的课堂教学方法。一、营造师生平等氛围，实现师生互动长期以来， 课堂教学大多忽略了师生间的情感交流， 师生情感阻隔的现象比较严重。目前师生间的沟通状况普遍不令人满意， 1/3 的学生与教师缺乏起码的沟通， 1/3 的学生认为教师很少与他们认真交换看法， 甚至对学生的意见充耳不闻、 不理不睬。一些课堂中，缺乏支持性的学习气氛，甚至出现教师体罚、歧视学生的现象。 因
2、此， 教师必须在课堂教学中营造有利于形成互动师生关系的平等氛围。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识， 锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量， 让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头， 让学生不仅主动参与学， 也参与教。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围， 尝试着让学生参与教学， 体现真正的学习民主。在教学中，可以让学生民主地参与教学。课堂教学中，师生双方都应是具有独立人格的自由主体， 传统教育中教师将学生视为一个处于特定年龄阶段的抽象群体，而不是一个个各具形态特 色的生命主体，这种以灌输、填充、训练为主要手段的教育，是 以忽视甚至丢弃
3、学生的主体性为代价的。 当我肯定答案准备讲下 一知识点时，突然，有学生说还有一种情况，即人们再去砍树， 再造房屋，再冲垮，形成恶性循环。当时，我没有认为他在捣乱， 反而对他敢于提出不同意见大加赞赏，肯定了他的独特见解，然后再予以正确的引导。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调 查，可了解哪些内容是学生最需要的， 哪些方法是学生最易接受 的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以 大大提高教学质量，收到良好的教学效果。二、语文阅读教学的设计要有梯度阅读的对象是课文，阅读的目
4、标是读懂，这里的读懂是层次 分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知， 对文本负载的 重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析 和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品， 还要进行鉴赏和评价。认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰， 此时就需要教 师引导归纳，将学生的疑惑归结到一个焦点上， 然后顺利有序地 引出更高层次的问题，并加以解决。这个被认准了得提出的问题 应该是“大众化”的。解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想， 善于辩论的要让他畅
5、所欲言， 善于表演的要鼓励他表现自我每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应。在教学设计的梯度化中 . 每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、 专注投入程度、 思考深化程度以及问题解决问题的满意度都趋于最佳状态， 才能各有所得，各有提高。三、语文阅读教学的的解题要有技巧授人以鱼，不如授人以渔，教是为了不教。解答现代文阅读题应分三步走：第一步，纵观全文，把握主旨一是理清文章的思路。 文章的每一段、 每句话归根到底都是为阐明中心服务的， 都归向文章的主旨。 平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想，往往行之有效。二要找寻、读懂文章中关键的
6、词句。 特别是那些体现作者立场观点、 反映文章深层次内容、 内涵较丰富、 形象生动的词句。 尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、比喻句、连问句、过渡句、抒情议论句，文章的主旨常常隐含其中。1.不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，摄取各段大概意思，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题选文写的是什么？第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。 2. 画出在文章的结构上起过渡、 连接作用的词语、句子、段落，画出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾， 这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的， 通过找重要的词
7、句进一步理解文章的思路， 结构层次。 3. 心中要有文体意识，找出画龙点睛的句子。作为托物言志类的哲理性散文，在叙述和描写中总有一些议论和抒情的语句， 阅读时一定要善于抓住议论抒情的句子去把握文意， 尤其注意文章结尾的议论抒情， 它们往往就是文章的主旨所在。第二步，认真审题，定向扫描第三步，筛选组合，定向表述文学作品阅读多为主观题，其题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式。要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么，答什么，使所答充分、到位、准确、有条理。整合使一定要确保文通句顺。阅读教学直接关系到各科基础知识的学习和提高， 学生必须具有一定的阅读能力， 才能逐渐领会、 理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。因此， 在初中阶段培养学生阅读能力的过程中， 必须坚持以学生为主体的原则， 通过必要的语文阅读训练， 有效提高学生的阅读能力。
