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1、中医高等教育中的批判性思维及能力培养作者简介陈惠珍(1965),女，硕士学位，副教授、副院长，研究方向: 哲学、思维科学。创新型人才培养需要发展批判性思维能力，中国本科医学教育标准中把 批判性思维能力作为医学生的基本能力要素之一。医学人文教育的发展改变着医 学教育理念，推动科学精神与人文精神的融合，促进医学生批判性思维的培养。 辨地看待中医学的传统思维特征，主张传统思维与现代科学思维的互补与整 合，更有利于医学生批判性思维的发展。标签：批判性思维；中医高等教育；传统思维与现代科学思维在现代社会，批判性思维(critical thinking)被普遍确立为教育特别是高等 教育的目标之一。因为批判
2、性思维在人们的认知、决策、创新、人格方面发挥重 要作用，所以在大学生群体中培育批判性思维能力和精神品质，无论在应对复杂 多变的自然界，还是提升现代社会生活的人文精神等方面都具有深远的意义。当 前，中医院校教学水平评估与专业认证、中医学本科教育标准正在实施和制订之 中，因此有必要就批判性思维及能力培养的问题进行探讨。1 批判性思维能力是医学生的基本能力要素关于什么是批判性思维的定义，国外学者认为批判性思维是“确定相信什么 或做什么时所进行的合理而成熟的思考”或“反思的倾向和技巧”等。国内学者认 为“批判性思维是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和 策略”或“批判性思维是用批判性
3、的眼光看文本”，有的认为“批判思维”与“教条思 维”相对，它是“批判思维”的条件。批判思维类似创造思维，带有否证、怀疑， 当然也有继承的意思。迄今为止，批判性思维还没有一个统一的、明确的定义， 但各种定义之间都是互相补充、互相澄清的。美国哲学学会成立的专家小组通过Delphi法进行调查认为，批判性思维包 括两个部分，即认知技能与情感倾向。其中认知技能包括分析、评价、逻辑推理、 解释说明、归纳演绎、自我调控等；情感倾向包括知识渊博、思想开明、勇于质 疑、善于反思、具有创造性等。由此说来，要提高批判性思维能力，不仅要加强 认知技能训练，更要注重正确应用这些技能的前提和保证，即情感倾向。批判性 思维不仅是与非形式逻辑相提并论的一种思维形式，更是一种优秀的思维品质， 与问题解决并称为思维的两大技能，已经成为21世纪教育的基础之一1。1993年美国教育部要求所有大学生毕业时在批判性思维能力方面都应有显 著提高，并且把促进大学生“评判思考，有效沟通及问题解决”的能力作为2000 年的国家教育目标。1999年6月，由纽约中华医学基金会及其所属的国际医学 教育专门委员会制订了针对本科医学教育的“全球医学教育最低基本要求”2， 提出世界各地医学院校培养的学生都必须具备的基本素质，由7个宏观教育目标
