《小学英语pep四年级上册unit5-Part-B-Let’s-talk-说课稿、评课稿、反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语pep四年级上册unit5-Part-B-Let’s-talk-说课稿、评课稿、反思（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学英语pep四年级上册unit5 Part tak 说课稿 我说课的内容是小学英语四年级上册EP教材中nt 5 Part et tlk部分。一、教材分析本单元学习的主题是用餐。本学时通过Mke 到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知句型:Wouldou lika knfe and fork? 及其答语N,tans.I ca e hopstick.通过吴一凡妈妈招待Mike的情景,让学生学习招待客人用餐时的礼貌言行，通过对话理解中西方饮食文化中餐具使用的差别。二、教学目的本节课的学习目的和规定是：可以理解、用对的的语音语调朗读并且表演课本51页Lts talk部分的对话。2能在情景中恰当运用句
2、型“Would ou like some ?”,“I can e .”“Help oursef”进行对话。可以在语境中理解新词：choptik，kne， rk。 理解西餐餐桌文化礼仪。三、教学重、难点本学时重点是：学生可以对的理解、朗读并且在合适的语境中运用本节课的对话。难点内容是:餐具hpks 的认读和句子Hlp yourself的认读与运用。四、教法与学法1、小组活动学习法把全班提成6个大组,每个大组又分为2个小小组。课堂重要教学任务：对话的朗读及表演交给小组来完毕,学生互相交流,切磋，共同完毕学习任务,在合伙中感受学习英语的乐趣及交流的意义，同步也培养了学生的集体荣誉感。2、情境教学法教
3、学中给学生发明情境，通过板书设计餐桌食物、食物卡片、面包、筷子、刀叉这些形象地情境，让学生理解对话，现场演示西餐中刀叉的使用措施及所蕴含的文化知识，学生非常感爱好,学习积极性有了很大提高。这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望，也有助于学生语言体现能力的提高。3、评价法课堂评价重要以过程性评价为主，鼓励性评价为辅。采用了小组竞争加分的措施来激发每个学生积极参与到教学活动中来。五、教具：多媒体课件、图片、教学视频，餐具实物:筷子、刀、叉，面包,人物头饰、厨师帽子,四线三格贴等。六、教学流程(一）激趣引入小学四年级的学生仍然爱唱、爱跳，一开始上课就让她们学习语言或者复习语言对她们来说是枯燥的,必
4、须有一种循序渐进的过程,因此在课前让学生在准备课上用品的时候听有关本课主题的歌曲,可以让学生快乐的进入课堂状态。接着是学生的课前三分钟表演,学生通过表演运用之前学过的句型。然后通过简朴的课堂问候，师生互动练习英语问候语，培养学生用英语交流的能力。（二） 探究新知 探究新知之前,我先带领学生复习上节课的单词ef、cckn、noodes、 sp、 等，然后又将单词带入句子hat wo you lik？中进行操练。接着通过师生对话,自然引入句型Wuld youikesom.? 引导学生用Yes, plae. NO， tans. 进行回答。让学生手拿单词卡片开火车操练句型。通过拿实物展示刀叉的用法及其
5、蕴含的文化意义，学生很感爱好,此时学习if、for、chstics,学生的积极性跟高,将单词以cant的形式带入句型 can use .中进行操练增长了学习的趣味性。将食物单词卡片贴到黑板上画好的餐桌上，引入Dinnesread! 句型，让学生进入用餐的情景。教师播放录音，第一遍让学生听录音，思考Mke 会不会使用筷子,目的是让学生整体感知一遍语言。第二三遍，边听边跟读,并且模仿对话中的语音语调。 (三)练习延伸学生小组练习对话，分角色表演,然后上台展示,好多学生都能对的使用本课句型，并且将前一课学过的句型也使用到自己创编的对话中来，能力得到了很大提高。通过做练习册上的情景选择题,学生可以精确
6、选择出本课所学句型使用的场合。（四)总结评价出示学习目的，让学生对着学习目的逐条给自己评价,完毕的画个笑脸，总共四个目的,多数学生都能得到四个笑脸。让记分员记录黑板上的小组加分状况,合计到加分表里。最后说一下这节课的板书：四个重点句型和几种有关食物的单词,直观、形象，体现出了本课的重难点。餐桌样式的设计更符合本课的主题。板书：Ui 5 Dinrs readHlp yse. Woud you lik.？ Yes, please. o, thns1 +123 5 +6综上所述，我在设计这堂学时,尽量地采用听、说、游戏的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来,充足调动了学生
7、的积极性和积极性,为进一步学习打下了良好的基本。 评课稿 长处：1、教学设计合理,目的比较明确。2、可以充足调动学生的积极性，师生互动较好。2、 英语授课，语音语调亲切、自然、精确。3、 多媒体使用恰当，积极使用白板教学。4、 板书设计新颖,吸引学生注意力。5、 课堂内容容量适中，学生纠错习惯较好。6、 教学措施多样，体现趣味性,学生求知欲强，爱好高,文化渗入好。7、 四线三格贴，人物头饰,教学实物准备充足。局限性：、Ye,pleae / N, thanks 句型操之过急,环节设计有些混乱,学生练习不到位,到后来表演的时候有些困难。2、 出示板书的时候，一定要引起学生对于重点句型、单词的注意。
8、3、 课堂练习有些仓促,对于个别学生的错题没有及时纠正。4、 当堂检测要留给学生足够的时间做题。小组合伙学习监控力度不够。建议：1、提前渗入高年级的学科知识（阅读、写作等)。2、 加大小组监控力度，培养得力小组长,实行小组长轮流制。3、 课堂上的鼓励语言、鼓励方式要多某些。4、 有学生回答问题时，既要关注回答问题的学生,也要关注其她学生。5、 加强课堂活动，让学生的活动面更大、更广某些。6、 英语教师要用动作和语言来感染学生，提高英语语音语调的精确性。7、 时刻跟踪课堂体现不太好的学生。教法上多学习、多听课、勤钻研。反思 本节课的教学内容很贴近学生的生活,是学生喜欢的食物话题，学生的爱好很高。
9、因此在教学过程中，师生互动配合较好。在教学中采用了设计了实物展示 和游戏操练等这样的环节，让大部分学生快乐轻松的参与到课堂；句型Yes,plas./N, thaks.采用情景交际法，拿单词卡片通过句型Wold uke soe .? 进行引入，效果较好,但是由于没有让学生进行足够的操练,学生掌握不太夯实,到最后小组表演的时候有些困难。有关餐具刀叉的引入和学习,我采用拿实物现场演示的措施进行,学生爱好很高,并且体现出了很强的求知欲,此时正式对学生进行文化知识的渗入的最佳时候,事实表白,通过本节课的学习，学生对于西方的刀叉文化掌握的非常好。当堂检测的时候，时间有点儿仓促，没有充足顾及到每个学生,特别是那些动作慢的，好多学生都做完题了,她们还没有找到该做的题目，因此后来对于这部分学生一定要予以充足的注重。
