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1、新课程小学语文教学设计与案例分析复习资料本课程是“浙江省农村中小学教师素质提升工程”之小学语文教师培训内容，是地方考试课程。考试要求：1、熟悉语文课程标准，领会新课程小学语文教学的基本理念，并能在教学中有效实施。2、掌握在新的教学理念下设计课堂教学的技巧；能熟练组织汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际、写话习作、语文综合性学习等各种课型的教学。3、掌握新课程课堂教学中教材、教师、学生的相应关系；提高新课程背景下的小学语文课堂教学的能力。4、能切实、有效地在课堂教学中转变学生的学习方式。5、能设计符合所任班级学生实际情况的教学方案，开设公开课和研究课。复习内容：第一章 语文课程基本理念解读（一）语
2、文课程的本质属性1、了解“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。” 2、了解“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 （二） 语文课程的基本理念 1、目的理念：全面提高学生的语文素养。(1) 了解九年义务教育对语文课程的要求。(2) 理解语文素养的基本点。2、内容理念：正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。3、学习理念：积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式。4、教师理念：正确把握新课程中教师角色的转变学生语文学习的促进者、语文课程的开发者、语文教育教学的研究者、学生人生发展的引导者。5、评价理念：了解和掌握语文课程评价的目的、评价指标体系和新的评价观念。
3、6、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。第二章 新课程小学语文课堂教学设计（一）汉语拼音教学1、汉语拼音教学的地位和要求。2、汉语拼音教学的设计要领和方法，设计一份汉语拼音教学方案。（二）识字教学1、识字教学的地位和要求。2、识字教学的设计要领和方法，设计一份识字教学方案。（三）口语交际教学1、口语交际教学的地位和要求。2、口语交际教学的设计要领和方法，设计一份口语交际教学方案。（四）阅读教学1、阅读教学的地位和要求。2、阅读教学内涵。3、阅读教学的设计要领和方法，设计一份阅读教学方案。（五）语文综合性学习1、语文综合性学习的地位和要求。2、语文综合性学习的设计要领和方法，设
4、计一份语文综合性学习方案。（六）写话习作教学1、写话、习作教学的地位和要求。2、写话、习作教学的设计要领和方法，设计一份写话、习作教学方案。第三章 新课程小学语文教学案例分析 （一）教学目标的整合性 1、教学目标的两种叙写方式2、能在日常教学设计时选择适合自己的教学目标叙写方式，全面制定教学目标。3、能在教学过程中实现教学目标。4、能分析提供的教学案例。（二）教学策略的有效性1、掌握课堂教学中常用的教学策略及其操作要领。2、能在日常课堂教学中灵活运用。3、能分析提供的教学案例。（三）课堂评价的激励性1、掌握课堂即时评价的本质及其作用，了解常见的课堂即时评价方法。2、能在日常课堂教学中灵活运用。
5、3、能分析提供的教学案例。（四）课程资源的丰富性1、了解课程资源的定义及其分类2、能从实际情况出发，开发和利用小学语文课程资源。3、能分析提供的教学案例。（五）对语文课堂中学习方式的反思1、能反思新课程语文课堂教学中学习方式存在的问题。2、努力在日常教学过程中切实有效转变学习方式。考试说明1、此课程由省里统一命题，各市统一考试。采用试题库出卷。2、考试参考书为：新课程小学语文教学设计与案例分析、语文课程标准。3、考试时间120分钟，满分100分。4、试题类型：（1）填空题（5题，每小题4分，共20分）；（2）基本概念题（2题，每小题5分，共10分）；（3）简答题（3题，每小题6分，共18分）；
6、（4）观点论述题（2题，每小题8分，共16分）；（5）教学设计题（1题，每题10分，共12分）；（6）案例分析题（2题，每小题12分，共24分）。复习试题一、填空题1、语文课程的基本理念是： 、 、 、 。2、 与 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 的基础。3、语文课程标准阶段目标从“ ”、“ ”、“ ”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“ ”四个方面提出要求。课程标准还提出了“ ”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。4、语文是 的课程，应着重培养学
7、生的 ，而培养这种能力的主要途径也应是 ，不宜刻意追求 。5、汉语拼音教学的要求是：读准 ；准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记 。6、识字是 和 的基础，是 的教学重点。7、形象、直观的教学手段包括 、 、 。8、口语交际课的教学设计，首先要 。话题要贴近 ，密切联系学生的 和 ，使每个学生有话可说，有话要说。9、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。10、现代阅读观认为，学习者 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 反复的、双向的相互作用和过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。11、语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ，
8、 ，应引导学生 ， ，表达真情实感。”12、语文综合性学习应以 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 、 、 等教育资源。13、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据 、 、 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重 的整体提高。14、“交融式目标”在叙写时 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 乃至 的目标都 在一起。最大的优点就是叙写方便。15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 ， ，注重语文素养的 。各个学段相互联系， ，最终全面达成总目标。16、语文教学必须在大
9、量的言语实践过程中，培养学生的 能力、 能力、 能力、 能力。17、课堂即时评价对 、 能起到及时调节与导向的作用，又能为 积累素材。18、课程是 的生态系统，因“ ”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中， 是最活跃的因素。二、基本概念题1、语文素养 2、自主学习 3、合作学习 4、探究学习5、语文课程资源 6、体验学习 三、简答题1、语文课程的基本理念是什么？2、语文课程的性质和地位是什么？3、为什么语文教育要重实践、重体验？4、新课程教师角色应如何定位？5、你是怎样看待识字教学中的“复现”的？6、什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？7、语文综合实践活动有什么意义？8、教学目标有哪几
10、种叙写方式？9、新课程倡导怎样的学习方式？四、观点论述题1、有人说“探究学习解放了学生的思维，接受学习限制了学生的思维。”你是怎样看待这个问题的？2、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、会拼读就行了，没有必要抄写、默写。”你是怎样看待这个问题的？3、有人认为，口语交际与听说训练没有区别。你有什么看法？4、课标提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看法。5、语文教学“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特感受”。谈谈你是怎样理解的？6、你觉得怎么做才能使各种学习方式更加有效呢？请选择一种学习方式具体阐述。五、教学设计题
11、1、北京将在2008年举办奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段。2、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起！”3、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。设计提示：（1）抓导入环节进
12、行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题。六、案例分析题1、一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、以下是一位教师执教在大熊猫的故乡的教学片段：师：作为有志于大熊猫保护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个保护大熊猫的宣传广告。屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一则保护大熊猫的公益广告。师：有困难吗？老师举个例子。比如，北京2008年奥运会的申请主题就是“绿色奥运，人文奥运，科技奥运”。再比如，中央电视台保护水资源的公益广告是这样
