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1、如何让孩子对学习产生爱好零下一度学习,其中有三个要素:学什么,怎么学,学得如何。作为一种小学生,她如何拟定自己应当学什么?她又如何拟定自己怎么学?并且,她怎么可以懂得自己学得怎么样?这三个学习的要素,都需要在教师和家长的组织引导下,才干得以实现,并不是小学生们自己就可以完毕的,也并不是随着家长的盼望就会自然提高的。 孩子如何才干自觉自愿自发地学习呢?一方面孩子的内心要布满自信、快乐、积极的情绪和处在积极的状态中,这是最佳的学习状态。如果家长、教师不考虑到孩子的现状,不去分析现状,只一味地逼迫孩子学,逼迫孩子学,孩子不仅学不好,反而厌倦学习,不肯学习。作为家长应把孩子引入到有自信、有成就、有满足
2、的状态中去。由于不管什么人都具有自我肯定、自我张扬、自我发展的倾向,不管做什么事都想做好,想获得成功和愿望能得到实现,这就要靠我们去引导了。不要给孩子太多的压力,不要过多的责怪,从精神上放松,从孩子的爱好入手,从理解孩子个性和优势、短处入手,摸索出有效的措施,孩子的学习动力和自觉性就会产生效应。 1、孩子每天上学前,告诉她放学回家后要把一天学到的东西跟全家人分享一下;2、每天让孩子在书桌前坐10分钟;、将孩子学习每科的时间控制在2分钟左右;、在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间; 5、给孩子制定的学习目的放在“量”而不是“时间”上; 6、让孩子彻底放松地玩; 、当孩子
3、的注意力不在学习上时,最佳不要逼迫孩子学习; 8、开始学习前,让孩子整顿一下书桌; 9、饭前和饭后一小时不要让孩子学习; 10、孩子学习过程中休息时,时间不要超过10分钟,并且最佳让孩子离开书桌。、孩子为什么厌学? 厌学心理是对学习产生厌倦乃至厌恶,从而萌发逃避的一种心态。调查表白,大多数孩子的厌学与她们与否聪颖没多大关系。厌学心理产生与发展将直接影响学生的学习和成绩,甚至会危害她们的身心健康。变化学生的厌学心态,一方面应当理解产生这种心态的直接和间接因素。.因厌其师而倦其道 现实中,有不多学生的总体素质较好,但由于心理的问题,而导致厌学,成绩下滑。为什么成绩下滑?因厌其师,才逆其道,这是事实
4、。由于教师在急于求成、恨铁不成钢的心理支配下,对学生说了些过头的话,做出了某些过激的行为,从而引起学生的反感。学生由于对教师的反感而讨厌上教师的课,竭力回避与教师的接触,最后发展到对某一科目的厌学2.缺少良好的学习习惯和学习措施 学习自觉性低,基本差,学习上缺少自信心;不能持之以恒;缺少良好的学习习惯和学习措施,不懂得该如何去学习,都是导致学生学习成绩跟不上的因素。好的学习措施会给学生带来事半功倍的效果。而不好的学习措施则会给学生在学习上增长许多的阻力,不断的挫败感会减少学生的自信心。学习成绩差的学生会受到来自家长和同窗的压力、责怪和鄙视,同步又不懂得如何与教师密切配合和交流,导致学生的自信心
5、减少。学生由于没有培养良好的学习习惯导致学业成绩不良,会导致精神苦闷,就会觉得学习不下去,觉得自己什么也不行,从而产生厌学的心理。因此加强学习措施的指引,使学生从“学会”走向“会学”十分必要。教师和家长对学生学习措施的长处应及时予以表扬、鼓励;对存在的问题及时进行矫治和协助。使学生改正不良的学习习惯,形成良好的学习措施,促使学生在不断的成功中,增长自信。3过度看重分数 许多教师和家长都十分看重学生的分数,以分数来评价一种学生的好坏,导致学生自信心的局限性从而产生厌学的心理。学生的分数只能代表学生某一段学习状况,而不能作为全面评价学生的原则。教师和家长不应当以分数作为评价学生的唯一原则,应当形成
6、一套更具客观的更合理的和更全面的评价原则。教师和家长应从不同的方面表扬和鼓励学生增强学生的信心,而不是单从学习成绩的好坏来评价一种学生。久而久之,学生的学习自信心不仅增强了,并且其她方面的能力也得到了增强。.人际交往问题 有些学生由于性格的因素, 人际交往能力较差,不能正常地与同窗进行交往,常常与同窗之间产生矛盾,又不能较好地解决,最后导致同窗们都不喜欢与她交往,缺少同龄伙伴的关怀,从而感到在学校没意思,因此产生了厌学心理。再者有些年龄较小的学生因受到大同窗的威胁而又不知该如何解决,从而对学校生活产生了恐惊,开始逃避上学最后也会产生厌学的心理。结交不良朋友也是导致学生厌学的因素之一。学生在学习
7、期间社会交往群体的好坏也是非常重要的,一种群体对于学习的态度直接影响着这个群体成员的学习状态。如果学生在学习期间结交的是一种悲观的群体,那么在这个群体中的学生对于学习的感受就会是一种悲观的、被动的感觉,在这种环境中的学生就会产生不爱学习甚至厌恶学习的想法。5.缺少对的的学习目的和学习动机 学生没有树立对的的学习目的自然也就不会有明确的学习动机,就会在学习过程中产生 一种盲目性,学生不懂得为什么而学习,该如何去学习。有的学生甚至还觉得是为父母而学习,因此把学习当作是一种承当,是完毕父母交给的任务,缺少对学习的爱好,只是机械地应付,因此在遇到困难时就产生了逃避的想法。设立一种适合自己的学习目的,使
8、学生在实现目的的过程中逐渐体会到成功的喜悦,自然就有了自信心。有些家长怀着望子成龙的心情而为孩子指定了较高的目的,过高的目的容易使学生产生较大的心理压力,失败后挫折感往往会使学生丧失信心,导致欲速则不达的效果。多次的失败则会使学生对学习目的产生恐惊心理,最后导致厌学。目的定得太低实现起来过于容易又起不到应有的鼓励作用。因此目的的制定要明确为中档难度,可以近期达到。这就规定家长不要给孩子施加过大的压力。根据孩子的具体状况设立恰当的学习目的会逐渐培养学生的自信心。反之则导致学生的厌学。6望子成龙 望子成龙是所有家长共同的心愿,但是实现美好愿望的条件往往是加在学生身上过重的学业承当,如果 学习承当超
9、过了学生的承受能力就会使学生对学习产生厌恶的心理。3、孩子为什么学习困难? 在小朋友行为问题中,学习困难最为普遍。这些小朋友在学习中体现为:注意力不集中;拖拉;粗心、写字的时候写错别字、漏字;简朴运算也容易出错;对学习缺少爱好,作业稍多便烦躁、委屈;依赖性强,稍遇困难便放弃,往往规定父母予以指引和协助等等。 针对上述问题,许多家长感到束手无策,能想的措施都想到了,能做的事都做了。多数家长不理解导致孩子学习困难的因素是错综复杂的,她们仅仅将问题简朴归结为孩子不爱学习,不肯学习,没有上进心,因此家长似乎用了许多措施,其实都仅仅局限在说理、教育的层面上。 小朋友最基本的学习能力就是听、说、读、写、算
10、与交流的能力,这几种学习能力所波及的心理功能十分复杂,它们涉及:1.感觉动作能力;2.知觉-动作统合能力;3.符号-阅读能力;4逻辑-推理能力;5自我监控能力。 这些学习能力在小朋友成长发展的不同步期具有不同的重要性。 例如,在幼儿时期,感觉动作能力的培养具有最重要的意义,如果在这一时期动作能力落后,不仅易导致注意力问题,并且影响小朋友的认知能力和社会交往能力。上小学之后,知觉-动作统合能力就变得格外重要,如果小朋友视知觉和听知觉发展落后,她们的言语学习和数学计算都会受到阻碍。符号认知与阅读能力波及到更高档的大脑过程,即领略、理解的过程,只有较好地掌握了符号认知与阅读能力,才有也许发展逻辑思维
11、、抽象思维与推理能力,才干解决复杂的数学问题,理解抽象的数量概念。 小朋友学习活动的另一重要保证因素就是自我监控与自我管理能力。自我监控能力不仅与智力有关,还与人格有关,体现的是智力因素与非智力因素的综合,是一项最复杂、最高档的学习能力。家长的言传身教、对孩子的关怀与培养、给孩子以自主的空间和民主平等的家庭氛围等,均有助于自我监控能力发展。 尚有一种易被忽视的因素是成功的学习体验。学习成功的体验越多,小朋友就会越感觉到自己能控制学习活动,学习是有趣的、有价值的,能满足自我的进取需要。总之,导致孩子学习困难的因素多种多样,有智力、神经生理方面的问题,尚有情绪、行为、爱好、学习动机与方略等诸多因素,作为家长要关注自己的孩子,找到学习困难的因素后,针对性地进行教育。