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1、校园文化建设 参观校园文化建设后，我们每位教育者能深刻认识到是一个等候我们去开发、去设计、去丰富、去研究的课程。下面是xx为大家搜集整理的参观心得，欢迎大家阅读。参观心得篇111月7日，我和几位校领导和老师在张校长的率领下到获嘉县参观了东关小学和第三完全小学，对它的班容班貌及深入的感悟和了解。参观后内心深受该校震撼。尤其是她们优越的办学条件、优秀的教育设施、凸显的文化气氛、全方面而富有特色的办学理念、精简高效的领导团体等全部值得我们去推敲、学习、借鉴。一、温馨友好的校园文化首先东关小学的绿化做得很好，让人在校园有一个美的享受，其次她们的学校口号用的很适当，,另外在走廊转角处有名校介绍和部分诗词
2、及校园长廊的三字经。第三完全小学用文字诗联串接而成的文化长廊等，使校园文化气氛一气呵成，浸透着浓浓的书香气息和强者之音，其感染性、号召力无时不在向广大师生潜移默化中熏染，这种“文化立校”的高尚立意使校园凸显出的浓厚文化气氛不能不令人折服。二、硬件设施建设给校园描上“面向当代化”的面纱，激起我无限的向往。两所学校教室、办公室、运动场所设施一应俱全，活动区、教学区、休息区条块分明，总体布局一目了然、科学合理，从进入大门到各区、室走马观花的参观和随意提问中了解到，其教育教学设备的时代性和教育投入的力度确实值得我们感叹和欣赏。三、“文化立校”的高尚立意使校园凸显出浓厚的当地的文化气氛，极大地触动了我们
3、学习的意念。东关小学以盆景和文化长廊为特色来建设校园文化，第三完全学是以口号张贴，感动中国人物展来建设校园。因此两所学校全部有她们自己的文化特设来建设校园，美化校园。此次的参观学习使我受到很大的启发，据校领导说，班级是孩子学习的天地，原本环境不理想，我们要想着怎样改变它，在原有的基础上进行创新。以后，我将把我学到、看到、悟道的做法和想法用于班级文化建设中。班级建设提议：1、我认为低年级要有低年级的特色，用温馨来感化孩子的心，打造家的感觉，让她们一进班级就感觉有种温暖。2、剪纸是学校的一大特色，让她们在低年级学起，在班级中展示自己的作品。3、每学期记住班主任寄语进行解读或是天天自己记一两句好词好
4、句。4、给孩子们定一个定时目标，然后慢慢地教会学生制订合理的学习目标!5、重视道德、情感教育，充足发挥楷模作用，张贴部分有争对性的口号和班训和名人名言等。参观心得篇2“把学校的一切全部看成课程去做，不停开发、推进、设计”，这是我所到学校感受最深，常常听到的一句话，也是今年去洛阳洛龙区参观最大的一个收获。参观洛龙区的这几所学校办学条件、环境和地理位置全部各有差异，但她们全部能为自己“量身制作”一件最适合她们，最含有本身魅力的学校文化建设特色。以下是我感受深刻的多个方面：一、用出色纷呈的诵读课浸润人生刚踏进洛龙九小，学生朗朗的诵读声已传至耳边。迫不及待地走到各个教室的门口窗前，映入眼帘的是学生们或
5、拍手诵读或两两相对诵读，或坐或站，还有的班级学生打着活泼的快板诵读，伴着古诗歌曲诵读。学生诵读的内容也各不相同，有道德经、三字经、弟子规、小学生必背古诗80首。站在狭窄的走廊过道上，一边是整齐平静的校园，一边是热烈的动情的诵读。来到校园，每个地方全部会看到文字或图画，读一读，感觉很温馨，极少感到刻意的强加和灌输。记的该校的校长说：“我们的诵读经典感悟人生活动，就是要让诵读和肢体语言、演出融为一体，让校园的每寸墙壁会说话，让校园的一草一木全部含情。”经过参观，我真切的感受到她们真是把传统经典诵读不停开发，给学生提供多个锻炼、展示、自育的机会，让传统经典诵读成为一个随时可行的事情。二、让课间操充满
6、阳光、活泼、健康、向上的朝气洛龙区第一试验小学是一所寄宿制学校，学校的门楼、餐厅、教学楼、操场、宿舍，和老师、学生风貌等全部显得大气。细细品味校园的文化建设，每个地方简单而实用，没有摆设之感，到处全部对孩子以“润物无声的”教育。就连一个大蓄水罐也被油彩涂得“面目全非”，激发孩子对太空对海底的幻想。在这里，我第一次听说有40分钟的大课间。学生人数很多，但站在操场上却纵横有序，不得不令人叹服。该校领导说：“我们搞的是持之以恒的养成教育。”看来不是空话。在操场墙壁上有学校制订的大课间行为艺术条例，每一条全部详细可行。做完了眼保健操、广播体操，一套节奏感强，音律动听、动作优美的学校自编舞蹈开始了，学生
7、老师一下子被激活了，这套舞蹈操培养了师生的优美气质。站在一旁的我们也好像被她们阳光、活泼、健康、向上的课间操所感染，内心涌动一个想舞的激情。三、是校园还是公园的明德小学明德小学是一所地地道道被麦田包围的农村小学。不过进入校园后就像是走进一所景色优美的公园。喷泉、金鱼池、小石凳、草坪，名贵花木，校园门口一本介绍校园花卉树木的活动铁书学校的文化建设分两部分，求实园和立志园。这使我感受到，虽是农村小学，但孩子在这优美的育人环境中该是多么幸福。我深深铭记该校肖校长所说：“教育者的精心设计是在受教育者的不知不觉中进行的。”是的，大爱无痕，我们对教育工作的爱，对学生的爱不是说在嘴上，也不是写在纸上，而是要
8、靠真诚的潜心静思，靠踏扎实实的为学生着想，为学生去做的。四、作一个“有文化”的校长龙城双语小学，不管各个方面全部建设的是一流的，然而这所学校的校长更是一流的。她像一位儒雅的学者。从学校的地理位置到周围环境，从办学思想到计划，一切尽在胸中，娓娓道来。从她的“导游词”中我感受到她是一个有理想、有思想、有追求、有能力、有远见卓识、有境界的校长。尤其是她给我们讲该校的办学宗旨，即让每个孩子成为有知识、有文化、有计划、有措施的人。她尤其强调了“有知识”和“有文化”的差异。“有知识”的人不一定会把她的知识活化、实践利用;而会把自己知道的、掌握的知识灵活地发明性的利用则是“有文化的表现。听起来让人深受启发和
9、教育。著名教育 家陶行知先生强调：“一个好校长也就意味着一所好学校。”我深深感到：要想把学校管理好，校长首先要努力成为优异的校长。优异的校长必需是出众的管理者、优异的计划师和坚守信念的革新家;优异的校长必需含有极强的事业心，鞠躬尽瘁、殚精竭虑，把校长的工作作为自己的首要职责;优异的校长必需是潜心的研究者，含有清楚的办学理念和明确的办学目标。我想龙城双语小学的突出成绩是和这位“有文化”的校长是分不开的。此行偶得一句禅语：问心何来，因境而起。我的了解是：一个人心里面会想什么，是由所处的环境而引发的。一位哲人曾说：“对学生真正有价值的东西，是她周围的环境，”我们作为教育者要站在孩子的角度给孩子们创设
10、、提供适合她们成长、发展的“境”，让孩子在这个特定的精神环境、文化气氛的“境”中陶冶情操、启迪心智，促进学生的全方面发展，从而促进学校全方面、协调、可连续的发展。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品格形成含有渗透性、持久性和选择性，对于提升学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才含有深远意义。它能给学生情感的精神食粮，使学生做到道德提升，人格发展、愉快生活、有个人价值感和自尊心。学校的校容校貌校园环境表现出一个学校精神的价值取向，是含有强大引导功效的教育资源，应知道怎样有效利用，提升学校的文化品位。应依据学校历史、特色、需求，结合现实情况去打造一个教育品牌，校园文化是一所学校综合实
11、力的反应，校园文化的关键竞争力关键表现在文化的凝聚力和发明力，当学校经过长久的建构积淀成为学校精神，学校文化便进入了成熟期，优异的校园文化能给予师生独立的人格、独立的精神，激励师生连续地不停反思、不停超越。愿我们每位教育者能深刻认识到是一个等候我们去开发、去设计、去丰富、去研究的课程。参观心得篇3经过参与渠村一中参观学习，感悟颇深，我深刻领会到校园文化反应了一个学校的灵魂，是对学生进行德育教育的一个很主要的外部环境。它能潜移默化的影响着学生，丰富学生的课余生活，是一个对外宣传的窗口，促进学生 成长含有很大的现实意义。的内容详细包含：精神文化建设、制度文化建设、课程文化建设、行为文化建设、物质文
12、化建设。经过这些对这些内容的宣传、促进学校的发展。加强，正在成为我们大力提倡并主动推进的一项工作，正在成为我们教育管理者意在提升学校管理层次，改善学校管理方法，提升学校管理效能的方法，正在成为我们广大学校推崇并探索创立的一个学校管理工作，正在走进学校、老师和学生。然而，正如同全部的新生事物、新鲜事物一样，在推行实践过程中，也存在大量的被误读、误解、误行之处。怎样科学认知校园文化、正确践行，成为目前迫需要处理的一个问题，以推进健康发展。?(一) 校园文化科学认知?校园文化，不能简单流于形式，而是形成的文化气氛，校园文化就是特定的时间、空间内由特定的人群所开展发生发明的文化。要深入了解上述表述，需
13、要从以下诸方面进行分析认知。?大致可分为理念文化层次、行为文化层次、形象文化层次。理念文化层次关键包含学校所提倡的精神追求、道德价值、行为准则、目标等，通俗认为包含校训、校风、教风、学风、规章制度等;行为文化层次关键包含学校为实现理念文化所开展从事的教育教学活动;形象文化层次关键包含学校为表现理念文化所发明的物化载体和行为文化直接产生的物质结果等。校园文化的三个层次相互依存，相互转化，相互促进发展。下面我们举一个最常见的例子来说明：绿化校园。“绿化”在理念文化层面应该是表现人和自然的友好，人和物质世界的友好;在行为文化层面应该是组织师生植树造林、种花种草、植绿、护绿、管绿的一系列活动;在形象文
14、化层面应该是校园内绿化的结果物质外现：绿树成荫、花团锦簇、小草青青等。其它比如“硬化”、“净化”、“亮化”亦是如此，全部应包含其理念、行为、形象的不一样层次性。学校的中心工作是教学，学校的关键关系是教学关系，学校的全部活动是教育和学习，学校教学关系的主体双方是老师和学生，所以，校园文化的专题应围绕老师和学生，围绕教育和学习活动，围绕教学关系来确定，我想假如从整体属性和宏观认识上来把握，这一专题能够确定为“教书育人，学习发展”。?任何一项活动全部是需要主体，并由主体来实践的，经过上述有关校园文化的专题性分析，我们不难得出的主体应该是老师和学生，即使我们的活动在一定时期、一定阶段、一定范围、一定领
15、域是由学校主管部门或学校领导管理层来提出推进的，这一点我们一定要认清，领导管理层的任务应该是发动老师、学生这一主体，调动其主观能动性，并为其从事开展文化建设提供平台和服务。而只有老师和学生才是真正的主体，只有她们的实践活动才是真正的文化建设。?建设是一个动态的过程，是一个活的状态，是一个调动组织集合建设所需要素、实践建设活动任务和目标的过程，建设的主体关键是人，目标也是人，是主体为了实现专题而从不一样文化层次来实践的过程。我们要关注建设、重视建设、加强建设。?(二)我校初步计划?实践基础上要围绕专题，突出主体，重在建设，贵在坚持，多层次开展。?(1)围绕专题。校园文化的专题是在于“教书育人”，
16、要围绕这一专题，突出“教育”和“学习”两大社会实践活动，重视确立并处理教学关系，营造“教育”和“学习”气氛，创设“教育”和“学习”环境。(2)突出主体。的主体是老师和学生，校园文化是在老师的教育和学生的学习过程中相互作用形成并发展积淀的，是依靠老师和学生两大主体发挥主观能动性，充足进行教育和学习两大社会实践活动而存在并发展的一个精神、一个传统。在中，实践主体是老师和学生，出发点和归宿是老师和学生，建设者和受益者是老师和学生，要切实突出老师和学生主体性，发挥其主体作用，调动其主观能动性。?(3)重在建设，贵在坚持，多层次开展。以人为本，以人为关键，是活的、发展的人文化，应重在建设、重在过程，同时
