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1、浅谈对教师专业成长的认识教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。教师的专业成长在很大程度上受教师所在环境的影响，但很重要的是取决于教师自己的心态和作为。因此，促进教师专业成长可以从以下几个方面思考：一、校本研究校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的正式问题以及提升教学常规教学水平、教学管理等方面为探究内容，深深根植于学校与教师的现实需要。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题、解决问题，使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式，乃至生命存在方式的一部分。同时，还可以培植一种学校文化，强调科
2、学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由融洽的教研氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。各学校的校情不同，教师专业的基础与环境也不同，因此，突出“以校为本”开展校本研究是一种有效途径。二、读书学习常言道：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，“不是一桶死水，而是一桶活水”，这一桶活水从哪里来？很重要的一个途径就是学习。教师作为世人眼中的“文化人”，理应养成不断学习的良好习惯。我发现几乎所有的优秀教师都有一个共同的嗜好学习，他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。三、公开课从公开课的类型上看，不外乎两种：一种是校内的公开课
3、，一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情景，大家相互听课、相互借鉴和讨论，并从中找到课堂教学改革的方向，在这个过程中大家有发现的快乐，也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课，被赋予代表一所学校教学水平的整体，往往是一节公开课倾注了全体科组教师及相关专业人员的集体智慧。因此，每一次公开课学校都要成立一个备课小组，备课小组要精心组织全体组员认真备课，这个备课过程，是相互学习，不断吸取先进的思想和智慧的过程。也是教师与教师之间相互启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会，从而使自己的课堂教学日益精湛。四、教学反思任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。
