《17石头书第一课时》由会员分享，可在线阅读，更多相关《17石头书第一课时（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、17 石头书 第一课时教学过程：一、谈话导入同学们，看，老师手里拿的是什么？（书）你知道书都有哪些东西构成吗？（一页页的纸，字、画）相机板书读书又有什么用呢？（获取知识）板书。今天，老师和大家共同阅读一种有趣的书，名字叫做石头书，板书课题，齐读课题。看到这个课题，你脑海中浮现出哪些问题？（老师归纳：石头怎么会是书呢？石头书上有字有画吗？读石头书有什么用呢？）相机板书（怎么会，有什么，什么用）想把这些问题弄明白吗？想把问题弄个明白，弄个究竟，这就叫做“刨根问底”。（板书）（注意竖弯钩这一笔）过渡：让我们打开书，一起到课文中去刨根问底吧。二、初读课文自由朗读课文，听清楚老师的要求：1、读准字音，读
2、通句子，难读的句子多读几遍。2、寻找自己提出的问题的答案。同学们读得真认真，下面要考考大家了：（1）课文中出现了几个主要人物？（出示：川川 磊磊 叔叔 勘探队员）同学们有没有发现这三个词在读音上有什么特点？（第二字读轻声）讲解：这些词都统称为叠词，叠词的后一个字要读轻声。再读。叔这个字是一个生字，你怎么来记住它？（拆字法：你用拆字法记住了这个字，真不错。）其中叔叔是一位勘探队员，勘探队员是做什么的呀？（先让学生尝试说说，老师总结：勘探队员就是负责查明矿藏的分布，测定矿体的位置、形状、大小以及可不可以开采等情况的专业人员。）一起读“勘探队员”。（2）下面这三组词语，谁敢挑战？（出示词语多音字。）
3、贝壳的“壳”我们一起写一写，这个字是上中下结构，一起说：上面是士兵的士，中间是秃宝盖，下面是几个的几，读k时，是指物的坚硬外壳，还可以组词为鸡蛋壳，乌龟壳。读qio时，还可以组词为躯壳，地壳。地壳（介绍：地球的最外面一层。如果把地球看做是一个鸡蛋的话，地壳就像是鸡蛋的壳。它由各种矿物组成。地壳运动会产生地质灾害，如地震。）相机板书（鸡蛋壳，躯壳，地壳），一起读读这几个词语。好奇，好处。读ho时，是喜爱的意思，还可以组词为爱好，好学，好吃懒做，读ho时，与坏是一对反义词，可以组词：好人，好事，好书，友好等等。藏着，藏语。藏cng，躲藏；隐藏；储藏。藏zng，西藏、藏族、宝藏。一起读读这些词语。（
4、3）出示：光秃秃 一层一层 一册读词语，读准。光秃秃形容什么？（头顶、山顶）。我们来观察一下这个册字。老师告诉你们，在我国古代春秋战国时期是没有纸的，那时候他们的书都是由竹简做成的。一般把竹子切成一片片，在火上烤。烤好后，中间用熟牛皮串联起来，就是一册书。教师边讲，边画。这个册后来就演化成了现在这个册字。你们看着三个词语，都是形容什么的？直接答出石头书。问：你怎么知道的？把课文读出来。答不出。找到有这些词语的句子，请同学读。（3）第三波挑战：（出示词语 脚印 足迹 雨痕 波痕）请同学们快速地到课文中去找一找，这些词语藏在课文的第几小节。请一位同学读。（读得真流利。）听得认真的同学能不能告诉老师
5、什么叫波痕？什么叫雨痕？印这个字要注意笔顺，伸出你的手，一起写这个字。 迹这个字呢觉得要注意什么？笔顺。迹又是什么意思呢？那你看看这两个词语有什么关系？对啊，所以脚印 足迹是一对近义词。他们都是物体留下来的脚印或痕迹。一起读这四个词语。刚刚读过课文了，你知道这些脚印、足迹和矿物称为石头书上的什么吗？（板书：字）（4）过渡：石头书上除了字，还会有什么？（板书：画）课文哪边又写到石头书上的画的。哪位同学愿意来读课文的？读9、10、11小节。哪些东西是石头书上的画呢？树叶 贝壳 小鱼 这些有树叶、贝壳、小鱼的石头我们称它为化石，矿石就是指含有有用的矿物并没有开采价值的岩石。（5）课文除了介绍石头书的
6、外形，石头书上的字和画，还介绍了什么呢？（板书：作用）哪 一小节？你能读出来吗？石头书有什么作用呢？出示：煤炭 矿石 矿物，你们觉得这个字哪边容易写错？ 炭怎么记？“煤炭”，煤炭是用来烧火的，所以两个字中都有火，煤是火字旁，右边是谋臣的谋的右边部分。煤炭基本上都在大山下埋藏着，所以炭是山字头，下面是一个灰色的灰字。煤炭，矿石都是矿物。三、再读课文，整体感知。1、石头怎么会是书呢？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书）。2、石头书上有什么呢？雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳，小鱼3、看懂了石头书有什么用呢？（用处可大了，他可以告诉我们那座山下埋藏着煤炭，那座地下藏着矿石）四、归纳总结，课后延伸1、 学
7、生分角色朗读课文：那这三个人，你比较喜欢谁呢?为什么?如果让你分角色朗读,你愿意演谁呢?分小组练读，指名读。2、 教师小结：一块普普通通的石头，竟然有这么多学问。看来化石就像是地球的日记，里面有很多奥秘还等待你们去探索。我们生活中许多看似普通的东西只要我们留心观察、善于思考、乐于探究也能学到许多知识。真可以说“生活处处皆学问”。五、下面我请同学读课文第1-3自然段，其他同学思考：川川和磊磊为什么会想到问那五个关于石头书的问题呢？ （学生会把第一自然段读一遍，这时候，老师复述）你看，川川和磊磊玩得正开心呢，突然看到一个人正趴在一块大石头上，聚精会神地看着什么。这个人是谁？（勘探队员），是一位研究
8、矿藏的专业人员，让我们学学这位勘探队员趴在大石头上聚精会神地看的样子，现在假设你的课桌是一块大石头，你的书就是就是勘探队员正看着的地方，（同学们认真做起来）我看到同学们真认真，真仔细，真是全神贯注，专心致志啊，看到这种情形，川川觉得怎么样？（很好奇），自由读读第二自然段，我请个同学来读，其他同学思考：这位同学读得怎么样？怎样才能把川川的话读好？这位同学通过语气和神情告诉我，他真的很好奇，老师来代替叔叔满足你的好奇心：我在看书呢。老师问那位同学：你的好奇心满足了吗？没有，反而更疑惑了。川川和磊磊像你一样觉得更奇怪了，于是提出了上面我们谈到的一连串的问题，对石头书问了个明白，最后终于由奇怪转变为高兴地笑了。川川和磊磊到底经历了怎样的过程才有奇怪转变为高兴的呢？下节课我们继续研究石头书。这节课就上到这儿。
