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初中思品课堂论文摘 要“以学定教，主体学习 ”的思品课堂是教师在分析学情的基础 上，教师的“导”和学生的“学”共同发展过程， 其中“导”是辅，“学”是主， 正如叶圣陶先生所讲： “教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导； 必令学生运其才智，勤其学习，领悟之源广开，记熟之功弥深，乃为 善教者也。 ”关键词 思品课堂；以学定教；主体学习；方法笔者结合学科特点， 在教学实践中形成以下几种 “以学定教， 主体 学习”的方法：一、学案导学法 符合学生“最近发展区 ”身心发展规律的需求本法一般在新授课中运用， 教师结合教学内容， 按照 “最近发展区 ” 理论根据学生已有的认知发展水平设计相关学案， 引导学生分层递进 自主学习，掌握知识，培养能力。如在学习九年级 “建设社会主义精 神文明 ”这一课时，笔者设计了分级渐进难度学案：先是设计新课不 完整的知识提纲引导学生自主学习 （A 级：自主完成知识架构， 容易）， 在此基础上设计条目式或表格式问题引导学生自主学习 （B 级：突出 教学难点，稍难题），最后设计材料分析题引导学生完成（ C 级：培 养学生分析问题、解决问题的能力），如此渐近，由浅入深，由易至 难，符合学生身心发展规律及需要，学生自主学习就会渐入佳境，得 心应手。
