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1、十里长街送总理教学设计九一、谈话导入1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，四人帮反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，首都百万群众自发地冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车，与总理最后告别，今天，我们就来一起回忆当时那感人的场面。听老师范读课文听了之后，你的心情怎样？二、提出课题。板书：5、十里长街送总理。提问：送，送行、送别。都是什么
2、意思？（不舍分离、不放心、友情深。）提问：你从课题中的送体会到一种什么情感？（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来送。表现了人民热爱总理、怀念总理之情。）三、学习课文1、师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。下面请同学们自由读第一段，你从哪些词句中能体会出人民爱总理？2、交流：（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从两旁、挤满、望不见头、望不见尾看出人多。）（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵
3、车将要开来的的方向。（三个都说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着A、焦急什么意思？耐心什么意思？B、焦急和耐心放在一起矛盾吗？（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）C、青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）D、少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）3、你能想象mdash;下他们当时的心理和语言吗？4、你还读懂了什么？天灰蒙蒙的，又阴又冷。（渲染气
4、氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）5、在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）6、指导朗读。7、教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。8、小结：从等灵车这一感人场面中，我们知道了人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。首都百万人民群众怀着焦急而沉痛的心情，在泪雨与哀号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于开来了。这时人们是怎样做的、怎样想的呢？请同学们带着这个问题读读课文的第二段。
5、(1)学生自由朗读课文。(2)学生交流，边朗读边体会。重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。无声地指挥不约而同：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。眼睁睁写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。顾不得既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。(3)就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么?指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是
6、非常幸福，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢?(4)是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。(5)一齐有感情地朗读第二段。3学习第三段。(1)总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行道上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？(2)默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。(3)学生交流，重点体会：人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）(4)如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想?(5)灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？(6)有感情地朗读第三段。课堂小结：1、谈话总结：周总理走了，永远的离我们而去了。在这十里长街上，我们只见总理去，不见总理归；我们只能面对灵车开去的方向，久久地站着、站着，在心里默默地缅怀人民的好总理。最后，让我们再一次充满感情地把课题朗读一遍。2、齐读课题。3、学完全文，你知道这篇课文是围绕课题中的哪个字写的吗？所以我们在读课题时要突出哪个字？4、再次齐读课题。1
