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1、精品语文资料 精品资料第十三课风雨贾平凹学习目标1、朗读课文,梳理文章内容。 2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。 3、认识大自然的威力,勇敢面对大自然。使用说明与学法指导1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号。2、通过独立思考、深情朗读,品析精彩语句,体会作者的思想感情。3、认真完成预习自测,将预习中不能解决的问题标记出来,并填写到后面“课后反思“处。学习重点体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言。学习难点培养关注大自然、热爱大自然的情感 课前预习教材助读1、走进作者贾平凹,原名贾平娃,1952年出生,陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集贾平
2、凹获奖中篇小说集、贾平凹自选集,长篇小说商州、白夜,自传体长篇我是农民等。腊月正月获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖;满月获1978年全国优秀短篇小说奖;废都获1997年法国费米娜文学奖;浮躁获1987年美国美孚飞马文学奖。 贾平凹小说描写新时期西北农村,特别是改革开放后的变革,视野开阔,具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴,富于地域风土特色,格调清新隽永,简明自然。2、了解背景汉乐府古歌云:“秋风萧萧愁杀人。出亦愁,入亦愁。座中何人,谁不怀忧?”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇风雨,正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。3、文体知识(散文)预习自测1、 给加点字注音。 偌大( ) 刹那( )
3、蜷曲( ) 屋檐( ) 疏忽( ) 锥形( )2、解释词语偌大: 刹那: 疏忽: 我的疑问请将预习中不能解决的问题写下来,供课堂解决。课内探究一、质疑探究:1、有人说结尾写到大雨了,你赞同这种看法吗?为什么?2、读课文最后一段,说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同?你认为作者写作本文的主要目的是什么? 二、当堂检测: 1、课文写“风”,看不见一个“风”字,却写出了狂风的肆虐;写“雨”,不着一个“雨”字,却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?找出描写的句子。 2、“树林子像一块面团了,四面都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓”,这句话采用了什么修辞手法?有什么作用?3、“一头羊
4、从栅栏里跑出来,四蹄在撑着,忽地撞在一棵树上,又直撑了四蹄滑行,末了还是跌倒在一个粪堆旁,失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好?为什么? 4、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊,又立即要返回,却不可能了,在院子里旋转,锐声叫唤,离台阶只有两步远,长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法?作用是什么?5、“槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了,才松了一下蜷曲的手脚,一下子像一条死蛇,哗哗啦啦脱落下来,软成一堆。”这里用的是什么修辞手法?有何妙用?课后反思课后训练完成练习册上相应练习题13、风雨预习自测1. 给加点字注音。 偌大(ru) 刹那(ch) 蜷曲(qun) 屋檐(yn) 疏忽(sh) 锥形
5、(zhu)2.解释词语偌大:这么大,如此之大。 刹那:极短的时间;一念之间 疏忽:指粗心的、大意的。一、质疑探究:1.同意这种说法。文章结尾,写孩子们“全趴在门缝,惊喜地叠着纸船,一只一只放出去”由此看来,孩子们的脚下、门外,已是积水漫漫,否则又怎么可以放纸船呢?2.结尾处,与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同,孩子们天性活泼,看一切都有趣,即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此,揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面,可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情,这是本文的主旨所在。二、当堂检测:1、侧面烘托,如:垂柳全乱了线条,当抛举在空中的时候,却出奇地显出清楚,霎那间僵直了,随即就扑撒下来,乱得像麻团一般。侧面写出风的猛烈。2、比喻,将树林子比喻为一块面团,并着一个“鼓”字、一个“陷”字,生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。3、“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”,几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现,从侧面烘托了风之狂。4、夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”,让人如同身临其境,浮想联翩,可见风之大5、比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”,生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。