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1、四年级数学说课稿三篇 在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份说课稿,借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么你有了解过说课稿吗？下面是我细心整理的四年级数学说课稿3篇,欢迎阅读与保藏。四年级数学说课稿篇1 在进行了充分的教材分析以及对学生用字母表示数的实际状况调查后,我设定了如下三个教学目标和教学重难点: 结合详细情境，经验由详细到抽象相识用字母表示数的过程。能用字母或含有字母的式子表示数，知道数和字母相乘的简洁写法。 学体会到很多实际问题都可以用含有字母的式子表示,培育符号意识和数学建模思想。 教学重点：用含有字母的式子表示简洁的数量和数量关系,用字母表示数的必要性和优越
2、性。 教学难点：含有字母的式子所表示的意义。 接下来是我的教学过程。教学过程： 我所设计的教学过程分为四大块: 1情景导入，从生活中取材 2.创设情境,探究新知 .巩固练习，实力提升 首先，我们来看第一个环节：情境导入，从生活中取材。 “老师这里有几张图片，你们猜猜这是哪里？”这时大屏幕会出示FC，M,TV这三个带有字母的地方的图片。学生会特别快速的回答出这些地方的名称。 “你们怎么这么快就说出了这些地点的名称?”学生在生活中积累的学问告知他们。看到这些特定的标记字母的组合。就会认出这些地方。 “是啊，生活中这些特定的字母代表着特定的地方。其实字母在我们的数学课堂中同样扮演着很重要的角色,现在
3、就让我们一起走入有关字母的数学课堂，好吗?” 设计意图：本环节从学生熟识的生活中取材，在一起先就让学生进入本节课的主题词“字母”的情境中，同时最终又从生活中回到数学课堂，拉近了课堂与学生的距离。接下来，是本节课的其次个环节：体会用字母表示数的优点,理解含有字母的式子所表示的意义。 “今日老师带来了两个新的小挚友丫丫和妞妞，细致阅读她们的对话内容，你能解答妞妞提出的问题吗?”对于这个问题学生会轻而易举的回答出4岁,“你是如何列式求出这时丫丫年龄的？”顺着这个问题老师和学生起先一问一答的形式,黑板上会板书： 板书：妞妞（岁)丫丫(岁) 1 1+3 22+3 3+3 8 8+ 18 83 “照这样列
4、举下去,还要写多少?”学生肯定会相识到还要写许多许多，“那我们能不能用一种简明、概括的方式表示出妞妞和丫丫的年龄呢？请大家先探讨探讨，然后再试着写一写。” 这个问题是本节课一个关键性的问题。在学生探讨并试着写出表达方式后，我会有意选择几份具有代表性的表达方式。 例如:(1)妞妞(岁） 丫丫(岁) （2)妞妞(岁) 丫丫(岁） (20) （20+3) (年龄)（年龄+3） 或（) (妞妞的年龄+3)(3)妞妞(岁） 丫丫(岁） （4）妞妞(岁） 丫丫(岁） （) (+)(a) （a3） 这四种表示方式我会逐一出示，因为这些表示方式事实上是有层次性的,出示一种我会让学生分析一种,层层推动,最终让学
5、生意识到第四种方式既简明又概括。“今日我们就用a表示妞妞的年龄,a+表示丫丫的年龄。” “a表示妞妞年龄时，可以是哪些数呢？”学生可能会说可以是1、2、等等许多许多,因为大部分学生在这里可能没有将a的取值与实际状况相联系，“a=2可以吗？”信任这时有部分学生肯定会意识到现在人还不能活到200岁,“据了解,人的最长寿命也就是10多岁,所以这里的字母a能表示的数是有范围的。” “a3除了可以表示丫丫的年龄,还能表示什么?”有了前面自主书写表示方式的和后边分析的过程，学生应当能看出a+3可以表示丫丫比妞妞大三岁。“也就是说,a+还表示丫丫和妞妞年龄上的关系。” 接下来是代入求值的过程,也就是从一般回
6、到特别的过程。 “现在依据丫丫和妞妞年龄的关系,只要知道妞妞的年龄,就能算出谁的年龄?” 这时出示蓝灵鼠的问题：妞妞23岁时,丫丫多少岁呢? 当a=23时，+3=23+=26(板书） “经过刚才的探讨，我们发觉用字母不仅能表示数，而且含有字母的式子还能表示数量之间的关系。这就是今日我们探讨的内容:用字母表示数。（板书）” 至此，本节课的重点环节讲授完毕。 设计意图：本环节让学生经验了从特别一般特别的过程，实行一种比较开放式的问题导向，让学生经验自主探讨问题的解决方式，并通过对比,归纳等方法让学生充分明白用字母表示数的意义和优越性。下面是本节课的第三个环节，加深理解用字母表示数的必要性和优越性，
7、驾驭含有字母的乘法运算的简写方式。 先出示一个铅笔盒及其单价，再出示3个铅笔盒,“列式表示出这3个铅笔盒的总价钱。”学生可能会列式93或39。接着出示个铅笔盒,5个铅笔盒，让学生列式表示出铅笔盒的总价钱。这时出示密密麻麻的一堆铅笔盒，,“买这么多铅笔盒须要多少元？”如何列式?学生自然会用含有字母的式子列式。“你知道买x个铅笔盒须要( )元吗?”，“9x或9”“ 这里的可以表示哪些数?” 对于这个问题,有了例1对于a的取值的考虑，学生应当会说出x可以表示许多数。“x=.2可以吗？”学生会茅塞顿开，原来x的取值也是受限的，只能是自然数。 “像9、X9这些含有字母的乘法式子,数学上还有更简洁的写法”
8、。这时大屏幕会出示阅读材料:9x或9可以写成9x或9,也可以简写成9x。1x或x可以简写成。随即会让学生自行阅读,并完成下面3个小题：，s1=，t+t。 设计意图：本环节通过学生充分自主的学习，对于用字母表示数的意义会有更深刻的理解。同时对于含有字母的乘法式子的简写实行了自行阅读的方式,熬炼了学生提取重要数学信息的实力。 最终一个环节：课后练习 .首先是一系列关于存钱罐的问题，通过不怜悯境的出现,让学生练习了关于含有字母的简洁的四则运算。本练习的最终一题将两种运算结合在了一起,达到了练习的梯度性的目的。.这道练习题是“奇妙的盒子”,通过动画演示,让学生发觉输入与输出的数的关系，然后用含有字母的
9、式子表示。这道练习对于学生来说是有挑战性的。 设计意图：本环节练习题的设计实行层层递进的方式,让学生有一种“爬坡”的感觉，这是一种不言而喻的感觉，其实有挑战性的才是真正能够引起学生爱好的。 板书设计：用字母表示数 妞妞（岁) 丫丫(岁) 93 11+395 223915 3+3=9x 2n+2b=2（b） 8 8+33b-n 18 8+3 a a3四年级数学说课稿 篇2 一、说教材 本课时教学内容是:苏教版四年级下册第八单元第、页。对称是数学课程标准空间与图形领域中图形与变换的重要内容。学生在三年级下册已经初步相识了轴对称图形和对称轴,也接触过依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半的过程
10、。那么本课要在这基础之上,着重在对对称轴这部分学问的进一步探究、学习，能画出一些简洁轴对称图形的对称轴,正确推断对称轴的条数。学生经过三年级的学习应当已经有这方面的朦胧相识,但要通过今日的学习使这种相识浮出水面，在头脑中形成清楚的,有条理的学问结构,进而加深对轴对称图形特征的相识,发展学生的空间观念。二、说教学目标依据数学课程标准和教材特点,结合学生的实际状况,我确定本课的教学目标为: .学问目标: (1）让学生经验长方形,正方形等轴对称图形各有几条对称轴的探究过程,会画简洁的几何图形的对称轴。 (）依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半，并借此加深对轴对称图形特征的相识,发展空间观念。
11、2.实力目标：在学习过程中培育学生大胆猜想、分析推断、动手操作、实践验证的实力。 3.情感目标：进一步感受对称美,感受数学学问在生活中的运用，增加学习数学的爱好。 三、说教学重难点： 教学重点：经验发觉长方形、正方形对称轴条数的过程。 教学难点：正确画出平面图形的对称轴。依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。 四、说教法和学法 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单独的依靠仿照与记忆,动手操作,自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”依据这一教学理念，教学中,通过小组合作,借助操作活动，让学生经验学问的形成过程,从而发展学生的数学技能。 五、说教学打算长方形、正方形纸、平面
12、图形、多媒体课件六、说教学过程 结合本课的特点，我设计了四个教学环节:(一)复习旧知，导入新课 (二)动手操作，探究新知 （三)巩固深化,拓展应用 (四)总结观赏,反思延长 详细教学过程如下: （一)复习旧知，导入新课本课的开头,通过让学生对图片的视察,从而自然的回忆对轴对称图形的相识,如何推断一个图形是否是轴对称图形,如何表示轴对称图形的对称轴,调动其已有的学问储备,也为本课进一步相识轴对称图形，探究对称轴的条数,正确画出对称轴打下一个学问基础。接着让学生明确今日的学习内容并板书课题:图形的对称 (二)动手操作,探究新知 这部分我分为三个层次来教学:1、探究长方形对称轴。 2、指导学生画对称
13、轴。 、探究正方形的对称轴和长方形的对称轴。 首先第一部分探究长方形的对称轴,我充分考虑到学生的学情,他们是有实力依据以往的学问阅历进行操作并得出结论:长方形有2条对称轴,可以上下对折,也可以左右对折.这对于学生来说,并不难,所以我没有在这里放过多的时间。 其次，指导学生画对称轴,我把教学的重点放在了其次层次指导学生画对称轴上引导学生思索：刚才同学们是通过对折的方法找到对称轴的位置的,可是许多轴对称图形是不能对折的,比如黑板上的这个长方形，你怎样来画出这个长方形的对称轴呢?由此激发学生探究的欲望,尝试自己画长方形的对称轴,然后沟通自己的方法。 而老师要做的是在学生自主探究的过程中，引导学生规范
14、方法，在长方形中,只要找到两条长(宽)的中点这两个关键的点,就能很快地确定对称轴的位置,连接两个中点,就是一条对称轴,正确规范地画出长方形全部的对称轴。 、正方形的对称轴 在第三层次探究正方形的对称轴过程中，我先让学生猜猜它有几条对称轴,然后自己动手折一折,操作验证,再在书上画出结果,有了长方形对称轴的探究基础,学生能轻松找到并画出正方形的全部对称轴。 最终,我追问：你在画对称轴时是怎么确定关键的两个点的再次强调图形对称轴的正确，规范画法，加深对轴对称图形对称轴的相识。 (三)巩固深化,拓展应用 练习部分,我比较注意对习题的开发和利用,进行适当地依次调整、拓展和延长,使练习部分成为本课的亮点。
15、主要分为5个层次来练习。1想想做做第1题是对基础学问的巩固。 2.正多边形的对称轴。(想想做做第4题） 在学生完成画出正多边形的对称轴后,我适当追问,引起学生思索:根据这样推断，那正七边形会有几条对称轴?正十边形呢？正一百边形呢？那么这个规律可以怎么说?让学生归纳总结出这道题中隐含的规律:正几边形,就有几条对称轴。 3比较困难图案的对称轴.(想想做做第2题)学生在完成题目要求后,我又追问:你在找,画它们的对称轴的时候可以把它们和我们学过的图形联系起来吗?分别是哪些图形？ 4.依据对称轴所在的位置,画出轴对称图形的另一半。 示想想做做第3题：依据对称轴所在的位置,画出它的另一半使它成为一个轴对称图形.这里,我也特别留意体现学生的自主性和对学生方法的指导，让学生想一想怎样找最精确。.设
