《老师教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《老师教学反思（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、老师教学反思 身为一名人民老师,课堂教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗?以下是我为大家收集的老师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。老师教学反思1 识字1是一篇美丽的识字韵文,教材给我们展示了两幅美丽的画面：水乡烟波图湖面上水色朦胧,远望水天一色。荷塘边长着长长的芦苇，荷塘里菱藕成熟;月下灯火图傍晚,一只只小舟回来了,渔民们唱着好听的渔歌。夜幕驾临，渔船上灯火点点，月光下，水乡显得宁静极了。让学生能更顺当地将图与文字对应起来，能形象地记住生字词,流畅地记住韵文，光靠课文插图是不够的。因此,我搜取了一些关于水乡的图片,课一起先，伴随着悠
2、扬的姑苏行笛声，观赏着漂亮的图片,孩子们不由自主地发出“啊”的赞美声，一个个歪着小脑袋聚精会神地看着，仿佛身临其境。当然,还有烟波图、荷塘图、水乡人们生活的场景图,在观赏的过程中，学生们自然而然的亲近了水乡，相识了水乡,理解了“烟波、归舟”,同时，他们也感受到了水乡生活的独特情趣。这一切都是多媒体带来的好处,教学真的离不开它！老师教学反思 进入2世纪,中华大地课程改革如火如荼。随着改革步伐的渐渐深化,一些问题也相继出现，异样是课堂教学中出现的问题尤为突出。新旧观念发生猛烈碰撞,老师的教学行为与学生的学习方式也期盼着新的模式的出现。在这种形势下,不仅仅学生，甚至连很多老师都明显感到不适应，课堂教
3、学中自然也就暴露出一些问题。如老师没有真正树立起服务学生、服务学习的思想,对组织学生学习的本质理解不到位;教学中缺乏师生互动，不能敏捷变动；不能展示学生的学习过程,异样是思维过程；学生学习活动中探究性学习时间支配偏少;对合作学习的本质高度结构化的学习缺乏深刻的相识,只简洁停留在课堂分组探讨上;老师收集、制作资源本领低下,导致地理课程资源相对缺乏;对地理课程标准把握不精确，等同于过去的教学大纲。为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下几种关系：一、处理好新教学理念与传统教学观的关系 新课程强调课堂教学的本质是老师组织学生学习,学生是学习的主体;老师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学
4、习环境，发挥同等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，这是一种全新的课堂教学模式。所以,地理老师在课堂上要屏弃陈旧的教学模式,努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发展的契机。要参透新课程理念,挖掘新教材内蕴涵的深层次的功能，不能就事论事,按部就班，错失“动态生成”的施教良机。 二、处理好老师和学生主角转换的关系 新课程、新教材实施的核心是学生的主体参加，上课是师生一齐共享理解、体验生命的价值和自我实现的过程,而再不仅仅是传授学问。这必定使得老师的主角从传统的学问传授者,转变为学生学习和发展的组织者、促进者和指导者。所以,在初中
5、地理教学中要屏弃强制性的统一思想、统一语言、统一行动，淡化老师权威，允很多元思想并存。与学生真正建立一种彼此接纳、彼此放开、相互理解、相互敬重,有着精神沟通与人格碰撞的新型师生关系师生同等的民主关系。 三、处理好学生自主学习与合作沟通的关系 新课程课堂教学以学生为本,突出学生的自主学习。 四、处理好学习活动与地理双基的关系 新课程提倡让学生从自我的干脆阅历中学习,让学生在活动中、在试验操作或深化生活实际的过程中学习,或者是从他人的阅历中经过再发觉来学习。实践证明,仅有在夯实“双基”的基础上,学生才能有条件地进行自主学习、探究学习、自由发展。所以,在初中地理课堂教学中老师要引导学生对地理基础学问
6、和基本技能的学习和驾驭融于趣味的活动中,真正实此刻“做”中学,在“乐”中学。五、处理好探讨性学习与理解性学习的关系 传统的初中地理课堂教学,学生们主要是在“听”中学和在“看”中学。即学生听老师讲解，看老师供应的教具、图片或音像，在听或看后思索、记忆,这是理解性学习。新课程提倡探讨性学习,即老师暂不把现成的结论给学生，而是组织、引导学生经过合作、探讨;进而自我发觉问题、自我思索问题、自行解决问题。和以前相比,更加注意过程。 六、处理好创设宽松氛围与学生自律的关系 新课程要求老师给学生创设民主、同等、和谐、宽松的教学氛围,但所谓的“宽松”是心理上的、精神上的,而不是无组织无纪律的。课堂上既要体现老
7、师的主导作用,又能有效地组织学生进行合作学习。这就须要地理老师在开放性的课堂教学中做到收放有度，成分利用自我的调控本领，将课堂调控艺术与学生自律有机地结合起来,把课堂教学演绎到最佳状态。七、处理好教学设计与课堂教学的关系学生的学习基础、学习爱好及学习本领，是初中地理老师备课时设计教学的主要动身点。八、处理好教材与教学的关系从四周地理环境和教材中优选整合教学策略，优选整合教学资源,从激发学生超越于学问之上的才智、灵感、活力和创建性发面，来改善和优化整个教学流程。 总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”。在教学体制发生重大变革的今日，要求我们每一位老师尽快转变教学观念，以适应时代的要求。老师教学反
8、思 随着课程的改革,当我拿起新课程教材时,被书中精致的画面、丰富的内容、趣味横生的儿歌深深地吸引。教材尽可能将过去的单幅图合成情境图,每一课都通过意境美丽的情景图引出所学的字母、音节、词句、儿歌。这些情境图不仅使学生在详细的情境中学拼音，识汉字，读儿歌，便于理解意思，还为学生供应了充分想像创建的空间。 在详细的教学过程中，如何更好地运用书中这些情境图,达到学拼音，识汉字,读儿歌有机地结合起来,进行综合实力的培育,是我所感到困惑的。我所任教班级有36个同学,学生所受的学前教化参差不齐，学生各方面的素养也各不相同。再加上教学设备的缺少,我们所拥有的只是教科书，没有现代化的教学设备，如何更好地运用课
9、文的这些情境图,让我的确感到很难，我们只能够通过看课文中的情境图，这样,一些中下学生就跟不上老师的教学思路,他们往往不会看书，甚至有些学生连看在哪一页也一时半刻找不到。再加上新课程要求我们老师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和学习的同伴。放下老师的架子,让学生有一种同等感、亲切感，拉近师生的距离，所以在课堂中比较宽松,一些思维比较活跃的学生，在课堂上争着回答问题、抢着说,而其余的同学则是一位忠实的听众。另外，城市的的孩子缺少生活实践，教材中呈现的一些内容,学生理解起来有肯定的难度。老师教学反思4 “炒白果、五香牛肉、花生米、烫干丝、小笼点心”我执教的扬州茶馆的一课上,我们仿佛来到了扬州，端
10、坐在喧闹的茶馆中,品尝着美味的小吃。我让学生读课文,想想扬州茶馆，有哪些小吃？以此为线索，通过一道道小吃的点评,赏味，了解了茶馆中零碎儿的花样繁多、烫干丝的制作精细,以及小笼点心的美味可口,并感受语言大师朱自清的文字魅力和他的扬州情怀。在课堂上,学生们纷纷发出感慨:“扬州小吃真是迷人，若是有机会,定要狠狠地吃个饱。”“朱自清不愧为语言大师,用字，用词恰到好处。”在上扬州茶馆这篇课文的前一周，我请学生采纳各种方法查找有关饮食文化的资料。于是,在以后的一周内,同学们使出浑身解数进行了资料查找。有的同学从家里的书橱里找来了茶经等书籍;有的同学到网上搜集资料;有的同学在那几天里特殊留意家长炒菜做饭,还
11、向家长学了一两个菜的制作方法；有的同学到书店翻阅菜谱;更有同学请父母带着他们到城隍庙等地方实地考察了一番。孩子们搜集来的资料真让老师大开眼界,如茶的形成和发展、中国的十大名茶、各地不同的饮茶方式、中国的名小吃等等。同时，这些资料也让我增长了不少学问,课前学生自主地进行了充分的打算,课堂上难怪同学们会这么踊跃了。 这堂充溢自办法识的课让我深深地思索起来。21世纪的新型教化所须要的是培育学生在瞬息万变的社会中的生存实力。学生不再是学问的容器,而是自主学问的习得者。语文的自主学习有其自身的特点。语文的自主学习与教材有亲密的关系。这篇文章是朱自清先生的说扬州的节选。朱自清是我国文学界的一位语言大家。他
12、的散文以纯真朴实的风格见长,给人清爽疏朗的感觉。在这篇扬州茶馆中，作者如一位老茶客带着后生晚辈到扬州茶馆品茶吃点心。在不急不慢中,向你娓娓道来饮茶的先后依次、烫干丝的详细步骤、扬州小吃的特色等等。这篇课文的语言极具生活气息,没有艰涩难懂之词,学生完全可以自主地把握教材的内容。另外这篇课文有很强的生活性。中国历来把“食”作为人生中的头等大事。俗话说,民以食为天。中国的食文化和茶文化历史悠久，学生极简单在身边获得学习资源和实践机会。语文学习是长期积累的渐进过程。给学生创设自主学习与发展的环境,开放语文学习的时间和空间,加强教学内容与社会生活等方面的联系,使学生广泛接触社会,在丰富多彩的语文活动中,
13、既学习学问又培育实力,既培育爱好又陶冶情操。老师在教学时,要针对学生须要,创建性地运用教材,对教材作必要的取舍、补充和选择,是教学内容更贴近学生生活，更具时代特征。 语文在学校教化中处在一个非常特别的地位。语文是“交际工具”,具有很强的实践性;语文属于“人类文化”，具有丰富的人文性,对学生精神领域的影响是深广的;语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在，无时不有,课程应当是开放而有活力的,学生自然是语文学习的主子，自主学习必定成为其最主要的学习方式。作为一个老师,我们应当把求知的广袤天地还给学生!老师教学反思5 经过北京的金山上这次活动，我发觉在第一课时中应当让学生重点观赏歌曲，不要求学生能
14、够学唱歌曲,同时应插入基本步弹簧步、进退步、后替补、侧点等步伐的学习。这样学生在其次课时中才能较轻松地将手部动作与脚步动作协调协作起来。同时在教学生舞蹈的分解动作时,应更强调动作的细微环节，提高学生舞蹈动作的精确性。 在本次活动的其次课时中,我运用了图谱进行教学。但是发觉图谱并没有对学生的学习起到太大的作用,学生基本上还是跟着老师的动作学。图谱的利用率不高,可能是因为图谱画的有些小,并且没有将一句歌词中出现的动作画在一张纸上。下次假如仍旧选择用图谱,那应当充分发挥图谱的作用，提高它的利用率。本次活动学生基本都会唱这首歌曲了,除了部分动作手脚还不能很好地协调协作外,基本能够跟着音乐来跳这个舞蹈。
15、在本次活动中学生体验了乐曲轻快、悠扬的心情,初步了解了藏族音乐的特点。更增进了学生对少数民族文化的了解。老师教学反思6 本节课的教学目标是结合实际情境，探究积的小数位数与乘数的小数位数的关系。通过教材供应的情境图，引导学生提出数学问题，让学生计算出广场和花坛的面积,再进一步探讨如何计算出地砖的面积,探究030.2的结果。小组沟通了课前小探讨，在全班沟通的过程中,学生提出了把小数乘小数转化成小数乘整数进行,还有依据前面学习的,积不变的规律,一个乘数扩大10倍,另一个乘数缩小0倍的方法也可以转化成小数乘整数来解答,或者把.3米化成3分米,02米也化成分米来计算面积，然后再化成平方米。而通过比较广场
16、、花坛、地砖的长和宽探究得到0.0.2的结果。那么什么方法是最好的呢，这时候小组沟通了课堂小探讨，把两个乘数和积的小数位数填在表内,从而发觉积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系。学生都发觉了小数乘小数的方法。在巩固练习的设计上,出示了学生最喜爱的喜羊羊和灰太狼的图片,以学问竞赛的形式，有选答题，有抢答题,掀起学生头脑风暴，用他们最主动的状态投入课堂当中。考虑到课堂的动态生成，我采纳加分、扣分的生本评价机制，激扬生命，让学生自己去探究巩固学问。尽量达到以学生为本，以生命为本,以生动为本,以生长为本，高度敬重学生,全面依靠学生。 原本担忧学生无法发觉算式中所隐藏的规律，并完整地叙述出来。但一堂课下来,学生的表现特别的好，课后作业正确率很不错。在这堂课的教学中,我体会到：细心设计课前小探讨
