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1、Sea Pollution - “Where have the fish gone?”教学设计方案班： 姓名： 学号：课程内容Sea Pollution - “Where have the fish gone?”课程学时40分钟所属学科英文教学对象初中三年级实验班一、教学目标知识与技能1.学会形容词，理解生词，练习正确、流利、有情感地朗诵课文；2.理解时文内容，认识本国渔民的生活困境、海洋生态的改变；3.利用时文内容、网络资源，使学生体会渔民的生活面貌，关心污染对生活环境的影响。过程与方法1.自主探究、分析问题及解决问题的能力；2.团结协作精神，自主学习的能力。3.运用现代信息技术收集、处理信
2、息的能力。情感态度与价值观1.关心生态环境的课题及了解其所带来的危机；2.反思人民对环保的责任；3.凭借时文和网络的拓展资源，激发学生对社会新闻的跟进与关怀。二、学习内容分析“Where have the fish gone?” 是取自英文报 The Star 的时文。这是一篇揭露Kampung Sasaran渔民黑暗生活的困境，作者通过采访当地渔民许先生，展现了此地十年前与十年后捕鱼业的落差。作者也藉渔民的观点来引导读者领悟生态改变的因素，使读者有机会反思将来会发生饭桌上没有鱼吃的一天。教学难点在于学生对该情境的陌生，无法体会渔民生活的苦，更不易将此课题结合到自己生活经验中。三、学习者特征分
3、析及分组情况1、学习者特征分析(1) 学生没有阅读英文报的习惯；(2) 已具备一定的识字、阅读和写作能力；(3) 学生信息技术能力较强，能自觉运用网络搜索收集有用的资料帮助学习，并能制作较精美的电子作品；(4) 学生思维活跃，肯动脑筋，知识面较宽，有一定的自学能力，尤其是借助网络学习的能力较强。2、学习者分组情况学生按学习小组分成六人一组。四、学习环境的设计1、情境的设计情境类型情境简述呈现方式情境1十年前与十年后的渔民生活差异动画情境2探讨海洋污染的因素2、学习资源的设计资源类型资源内容简要描述资源来源英文报时文鱼儿鱼儿去了哪？渔民的生活网上下载Flash十年前与十年后的渔民生活差异自行制作
4、短片红树林的生态自行制作Worksheet帮助学生完成任务或自我评价自行设计3、学习工具：辞典4、学习策略：辅导策略、支架策略、反思策略5、学习环境多媒体教室（ ） 网络教室（ ）五、教学活动流程设计活动1：创设情境，激发兴趣，描述观察所得教师活动学生活动资源/工具布置任务：通过动画短片，引导学生说出看到的情境差异。观看动画短片，体会情境，共享感受及用形容词描述景象。动画目的及评价通过，学生能在的条件下找出至少5个差异，每看到一个差异学生应抢答，并用英语说出差异之处。每答对一处计一分。活动2：掌握发音，流利朗读课文教师活动学生活动资源/工具指导学生朗读第一至第三自然段。掌握正确、流利、有感情地
5、朗读技能。时文，附录1目的及评价活动3：建构与运用词汇教师活动学生活动资源/工具1.布置任务：从三个自然段中寻找形容词；2.总结小组的口头报告。在限定的时间内，找出形容词后口头报告。时文目的及评价活动4：深入理解，拓展学习教师活动学生活动资源/工具1. 通过提问，导读三个自然段，引导学生理解渔民的生计已受海洋污染的影响。回答问题，发掘渔民的生计已受海洋污染的影响。附录2目的及评价学生在不与同学和教师商量的情况下根据文章内容独立填写附录2表格，时间为5分钟。正确率达85%的为基本要求。2. 组织小组讨论、分析海洋污染的因素小组协作并在全班汇报共享海洋污染的因素。目的及评价3. 利用网上资源，展现
6、红树林的生态，帮助学生理解海洋污染的因素。观看视频，体会红树林对海洋生态的重要性。短片目的及评价4. 组织学生阅读时文的最后自然段，理解后印证小组的讨论成果。理解、比较、印证小组的讨论结果与时文所传达的讯息。时文目的及评价活动5：总结学习收获，布置后续任务教师活动学生活动资源/工具1. 组织学生谈学习收获。全班学生分享学习收获。目的及评价2. 布置任务：组织学生充当环保小尖兵，探讨其它类型的环境污染，并做好课堂呈现的准备。附录3目的及评价六、学习评价设计1、测验形式：课堂提问、口头报告。2、测试内容：形容词的运用。附录1：ItemsYesNoHe/She can read the passage fluently.I can tell he/she is reading sadly/happily.He/She reads all the /m/ at the end of the words with mouth closed.附录2：WaterFishWasteForestIn the pastNowReasons附录3：Other pollutionReasonResultWhat to doAirNoise3
