《《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《古诗两首》（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、古诗两首（望庐山瀑布、绝句）教学实录与评析 一、教学设计表明通过?古诗两首的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充沛发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原那么设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与课前、课中、课后。在两首诗的教学中，适时地安顿自学环节，激励学生利用工具书查解字词，给学生创立自读自悟的时机。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生为“生生互学“生生互补，变僵硬的
2、教师灌输为学生间的自我启迪，从而充沛地让学生自主学习，自悟，自得。第二首古诗相对而言易于理解，局部学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的根底，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再发明的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差别，激发学生在轻松愉快的学习气氛中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再发明架起了一座桥。在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会
3、形成不同意见，产生分岐的理解。他们是答辩会的辩手，讨论会的论者，教师那么是答辩会的主席，既要激励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含字的理解要走几个回合。“含的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮忙学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含的认识。就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，
4、激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，观赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解到达变感情朗读为有发明性的朗诵。在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充沛发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发
5、了学生学习古诗的兴趣。二、教学实录与评析师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。学生纷纷自由背诵以旧引新，激发兴趣。师：谁愿意先背一首？生：“泉眼无声惜细流师：你能告诉大家背的是哪一首吗？生：?小池。师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？生：“春种一粒粟师：你背的是哪一首？生沉思师：谁来提示他？生：他背的是?古风。师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？生：我背?早发白帝城。“朝辞白帝彩云间师：刚刚听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。学生举手踊跃，又一位同学背诵。师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解
6、？注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。）生：杜甫被人们称为“诗圣。师：李白呢？生：李白被称为“诗仙。师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？生：我知道李白多少岁死的众人笑师：应该说病逝。生：李白是61岁病逝的。师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？生：我知道李白写了九百多首诗。师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？生：杜甫一生不得意。师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了?望庐山瀑布。同时板书师：我们已经学过?瀑布一课，在叶圣陶先
7、生的笔下，瀑布好似是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢？请同学拿出自学提纲。打出投影片谁来读一读？生读自学提纲。自学提纲：1读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生“遥“川“疑等，并说说诗句的意思。3记下不懂的问题。师：翻开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。学生自学，老师巡视指导。学生又读，有了进步，群体练读。公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差别，教风朴实。师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？生：我把整首诗都读懂了。师：可以说印象最深的那句。生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天
8、。是说瀑布从三千尺则高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？启发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注重词汇的积累和运用。生：“飞，他说的是飞快的意思。师：不错，对刚刚那位同学的解释有不同的想法吗？生：“三千尺并不是真有三千尺则高，它是夸张。师：那你想怎么说？生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺则高，就像银河从天的最高处落了下来。师：他也有一个词补充得好生：“好似！师：对。就是这个“疑字，还有不同的说法吗？生：“好像。生：“可能是。生：“如同。生：“就像是。师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句
9、，想象一下瀑布奔腾而下的气势。学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。师：谁再试试？生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑字呢？板书：疑生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑字。师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，?静夜思中，好似也有这样的笔墨。“床前明月光温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的格调，有利于提高学生的观赏水平。生：一起接背“疑是地上霜。师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的格调。想象这景象
10、，自己带领感情读一读这首诗。学生自己有感情地读师：刚刚同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？生：为什么这里说“疑是银河落九天，而不说“像是银河落九天？师：谁帮他解决？生：因为“疑就是像的意思。师：转向提问的学生你比拟一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。生：用“疑更好。生：为什么“生紫烟的“生不用升起的“升？这两个问题提得多好！质疑环节得到落实。值得称誉的是，对学生的提问，老师动员全班同学思考，解答，不包办代替。师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想？板书：生生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生。师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗？学生会意
11、点头师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。则该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一读。学生自由练谈，指名读。师：你们想不想亲眼看一看这景象？生：齐喊想！放录像，同时点出画面中的“生紫烟、“挂前川。师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？再次练读师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。则?绝句又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们
12、自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。学生自由练读师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比方能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的办法都可以试一试。这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。学生选择各自喜爱的方式自学?绝句，老师巡视指导。师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？生：我用说的方式。两只黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫，一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。终年不化的积雪师：谁能帮助？生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。师：转向前学生可以这么说吗？生：可以。师：
13、请你继续。生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。师：不错。其他同学想一想，如果把“含字的意思加进去，可以怎么说？生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌师：描述得非常生动。生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。师：称许地点头理解得好。谁知道“含的本义是什么？生：抢着答包含！师：刚刚这个同学的描述好在哪儿？把评价的权利交给学生，同时加深了理解。生：他说得自然生动，不死板。师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？生：我用读的方式师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来观赏。生：大声“两个黄鹂鸣翠柳师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。学生自由练读师：谁愿意展示一下？一生读.
