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1、教育部人才培养模式改革和开放教育试点学前儿童艺术教育（音乐）形成性考核册学校名称：学生姓名：学生学号：班级：中央广播电视大学出版社姓名：学号：得分：教师签名：学前儿童艺术教育（音乐）作业1（第1至2章）一、填空题（每空1分，共15分）1加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，这三大系统是： 制作系统 、 知觉系统 、 感受系统 。2幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是 对形式性的依附 、 对再现性的依附 。3儿童艺术发展三阶段是： 前符号阶段 、 符号运用阶段 、 继续进步与可能退步阶段 。4音乐的句法因素是 旋律 、 和声 、 节奏 。5节奏的两个方面是 拍子 、 节奏
2、型 。6幼儿拍感的两个方面是 在歌曲中进行 、 在动作中进行 。7音乐的非句法因素是 音色、织体 速度 曲式结构 力度 。二、名词解释（每题3分，共15分）1制作系统 答：制作系统的产物是行动，行动是指向目的的，问不只是单纯的身体运动2知觉系统答：产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐形式样式的辨别，确认。3音符单一的节奏型答：这种节奏型往往只由1-2种音符组成，如：主要由四分音符组成的节奏型，八分音符组成的节奏型，二分音符组成的节奏型这类节奏型使幼儿最容易理解的。4音乐作品的再现性答：是指音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人物，动物，地点，时间等客观现实的性质。5
3、音乐作品的形式性答：是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感，情绪的表达性质。三、简答题（每题7分，共35分）1幼儿节奏感发展特征是什么？答：3岁-4岁的幼儿可以通过大量的身体动作表演与打击乐表演获得稳定的节拍感。4岁-5岁的幼儿可以通过快与慢的配合理解节拍，通过歌谣朗诵理解节奏型。5岁-6岁的幼儿已经能够理解歌曲的节奏型。2幼儿速度知觉的年龄特征是什么？答：3岁-4岁的幼儿能够用简单的身体动作合中速偏慢、中速稍快的音乐。4岁-5岁的幼儿可以辨别渐快、渐慢的音乐，并能够调节身体动作去合速度。5岁-6岁的幼儿能够辨别与理解快慢的所有变化关系。3符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些？答：（1）歌词本身生
4、动、具有儿童语言的口味，幼儿容易朗诵；（2）歌词所描述的主题突出、故事性强、幼儿容易动作表演；（3）旋律音调与词调吻合，幼儿容易歌唱。4学前儿童再现性音乐作品的类型有哪些？答：（1）句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲；（2）句式规整的再现性成人器乐曲；（3）句式不规整的再现性器乐曲。5简述大脑神经系统发展领域对音乐学习关键期的二种解释。答：一种解释：神经元轴突的髓鞘化过程对儿童早期的发展非常重要，也正是神经元轴突髓鞘化是产生学习关键期的基础。另一种解释：在生命的早期，许多神经元尚未被确定今后负责、控制什么，10岁之前，所有关于运动的经历和经验决定皮层上究竟有多少神经元控制身体的各个具体部位。四、
5、论述题（每题10分，共20分）1论述学前儿童的三大音乐趣味。答：第一，音量是幼儿对音乐感兴趣的第一个重要因素。音量是指丰富，完美，实体，令人异常愉悦。 第二，运动是幼儿对音乐感兴趣的第二个重要因素。比如用身体动作来感知。 第三音乐做类型是幼儿对音乐感兴趣的三个重要因素。例如：小动物，小河，小湖的音乐。2论述幼儿园音乐作品再现性的形式规限。答：幼儿园音乐作品再现特性的挖掘是处理张力的结果，其中再现性是价值范畴，是我们追求的；而形式性是规限范畴，即所有的再现性内容的挖掘以符合形式性为基本条件，离开了形式规限的再现性往往是离了题的臆想。五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）分析“未出壳雏鸡的舞蹈
6、”的曲式结构与再现主题内容。答： 未出壳雏鸡的舞蹈的句式结构图：, A . B A / , a b . a 段尾 a b c a b a 尾声 （由于输入法等问题，详细请见教材p27）未出壳雏鸡的舞蹈主要表现了小鸡努力从蛋壳里钻出来的情景，通过用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等动作表现。可爱的小雏鸡跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上装饰音乐的轻巧、活泼的音调。维妙维肖地刻划出雏鸡叽叽喳喳乱叫，活蹦乱跳的形态。我们从中不仅可以听到雏鸡的叫声，还可以听到它奋力地啄食蛋壳，力图破壳而出的声音。姓名：学号：得分：教师签名：学前儿童艺术教育（音乐）作业2（第3至4章）一、填空题（每空1分，共15分）1幼儿的三种身体动作类
7、型 非移动动作 、 移动动作 、 与物体一起移动动作 。2非移动动作可以从四个方面探究，它们是 部分与整体 、 空间 、 层次 、 重量 。33-4岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-b1 。44-5岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-c2 。55-6岁幼儿嗓音能达到的音区是 d1-d2 。6歌曲即兴的两种类型是 创编歌词 、 自发咏唱 。7幼儿的音乐创作形式是 即兴 。8音乐制作的关键经验有 动作制作 、 歌唱 、 演奏 。9幼儿音乐学习中的原有知识是 音乐音响以外的内容 。10音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连 。11幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是 行动中感知 、 感知的内容之像音乐形
8、式的样式 。二、名词解释（每题3分，共15分）1故事性歌曲答;只那类歌词有故事情节的歌曲2音乐即兴答：是音乐的一种创作形式，在这种形式中一人或多人自发地，同时的对以音乐作品全译，表演，创作。3创编歌词活动答：是利用语言发展能力先于音乐能力的优势，通过把歌唱的心理能量主要用于编歌词的方式出境嗓音能力自动化的活动。4自发咏唱答：幼儿基于一个熟悉的歌曲片单程一个简单的词，或是无词的哼唱出一个简单容易的音调上绕来绕去的旋律。5感受系统答：感受系统的结果事情感，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别，确认。三、简答题（每题7分，共35分）1在柯达伊歌唱教学中，准确音调歌唱的三个条件是什么？答：
9、一是选择适合幼儿智力和身体发展程度的音域合适的短小歌曲进行教学。二是选择的歌曲具有合适的音高；三是教师要为幼儿提供具有准确音调、准确发音吐字和带有愉快情绪的范唱。2简述引发幼儿自发咏唱的策略。答：（1）在日常生活中教师经常与幼儿进行喧叙调式的对话；（2）当引导幼儿创编完整曲子时，要求幼儿最起码说三件事。3进入音乐思维迁移环节有哪四种情况？答：（1）歌曲的动作表演与歌唱活动完成后进入音乐思维的迁移环节；（2）舞曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（3）器乐曲的动作表演完成后进入音乐思维的迁移环节；（4）身体打击乐完成后进入音乐思维的迁移环节。4学前儿童音乐经验获得的三个条件是什么？（1）在
10、听音乐的同时让幼儿“见”到音乐的再现内容；（2）用一种制作方式让幼儿去感知与其音乐经验相符的音乐形式样式；（3）用其它类型的制作方式让幼儿去解释他们对音乐形式样式的理解。5再现音乐内容的三项标准是什么？答：(1)形式规限标准;(2)意象思维标准;(3)以身体动作呈现方式为主,以其它呈现方式为辅标准。四、论述题（每题10分，共20分）1论述柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点。答;1.之母谱与节奏谱 2.手势 3.指挥2针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。答：一个经验具有整体性，一个经验具有模式性和结构性。五、音乐材料分析题（每题10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容
11、。曲式结构： A , B . A / a ab c 过渡 a b c d a ab c（由于输入法等问题，详细请见教材p28）再现主题内容：在粮食丰收后的一个晚上，农村男女青年喜气洋洋地敲锣打鼓、跳舞欢庆。有几个男青年敲起了鼓（第一段ab两句），有几个男青年敲起了钹（第一段c句），有几个男青年敲起了吊钗（第一段d句）；然后所有的女青年拿着绸带跳起了绸带舞，先是把绸带往头顶甩（第二段ab句），然后把绸带往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出来了（第三段重复第一段）。姓名：学号：得分：教师签名：学前儿童艺术教育（音乐）作业3（第5至7章）一、填空题（每空1分，共15分）1幼儿园音乐课程目标的主要
12、取向是 表现性目标 。2学前儿童音乐课程目标的四个层次是 年龄阶段目标 、 单元目标 、 音乐课程目标 、 具体活动目标 。3学前儿童音乐课程内容组织的标准 连续性 、 顺序性 、 整合性 。4幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 评什么 、 谁来评 、 为什么评 、 怎么评 。5学前儿童音乐技能类型有 音乐技能 、 嗓音表达技能 、 打击乐器音乐技能 、 即兴音乐技能 。6在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 音乐审美铺垫 、 为生活经验本身铺垫 。7幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 围绕目的进行铺垫 、 借用科学探究方式的铺垫 。二、名词解释（每题3分，共15分）1幼儿园音乐课程目标答：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的总和。2学前儿童音乐课程的内容组织答：一：以音乐版块内容为组织要素的幼儿园音乐课程 二：以音乐经验为组织要素的幼儿园音乐课程 三：以幼儿社会生活经验，包括自我，社会，自然及关系为组织要素的幼儿园音乐课程。3音乐技能答：指对感知到的音
