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1、陈情表说课稿集锦五篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的陈情表说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。陈情表说课稿 篇1一、说教材陈情表是中学语文第四册第五单元的第一篇，属于古代散文，从整个中学语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文，要在读懂文字的基础上来鉴赏这篇散文的内容及其语言特色。学习时要注意诵读，在诵读中把握作者的思想感情，体会遣词造句的妙处。二、说教学目
2、标及教学重难点基于以上相识，我确定的教学目标是：1 、学问目标：（1）通过诵读、背诵全文，积累文言词汇，驾驭重要文言实词虚词；（2）把握文章结构，理清文章思路。2、实力目标：（1）积淀文言语感，提高文言文阅读实力；（2）品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。（3） 鉴赏本文直抒真情，用词得体的写作技法。3、德育目标：体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。正确相识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统美德。4、教学的重点：重要实词虚词及文言句式的理解和驾驭。5、教学难点：体会真情，体会作者是如何逐层深化地叙事陈情。三、说教法为较好地实现教学目标，落实字词教学，体会以情动人的特点，可实行的
3、教学方法是：指导诵读和讲解为主，加以点播点拨启发、探讨领悟。反复诵读中体会作者的真情实感，积累常用文言词语和相关文化学问。四、说教学过程、导入新课，苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭一二十二郎文不下泪者，其人必不友。因为出师表学生都很熟识，简单理解本文以情动人这个重要特点。、解题：主要让学生明白陈情表这三个字的含义就行，尤其是应当让学生理解“表”这种文体，明白为什么要些表，写给什么人。、作者及背景：作者李密书上有注释，没有必要绽开讲，但要提示学生要和瓦岗的李密分清。（为了更好的理解本文以情动人的特点，背景要简洁介绍一下）。、范读正音为何要在范读正音之
4、前给学生轻声读课文，勾画注释的时间呢？因为就目前来说，我们的学生预习是很不到位的，假如干脆范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我检查发觉学生预习不志向时会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样范读时才能提出听读要求：听准字音，听清节奏，听出感情。由于课本注释比较详尽，也为了培育学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时我主要提示了几个多音字的读音，课本很清晰的没有指出，也不知道这样处理是否合适，还希望多听各位前辈的看法。、朗读指导原来在正音之后，支配有个别学生分别朗读，然后就学生朗读中存在的字音、节奏、感情处理问题进行探讨、评价、指导，因为没有学生，这个
5、环节也没有进行。、学习第一段这一部分我主要想支配个任务，重点是和学生探讨字词，梳理结构简洁赏析，在此基础上指导背诵，并进行分组朗诵竞赛，一般时间足够而我又有把握的状况下我会示范背诵，争取学生能够当堂背。、课堂小结，要能够承上启下就行，显得课堂的完满。、作业布置：这个讲课时一惊慌忘了，其实作业有两个，一是背诵全文，二是识记字词，下节课提问检查。五、说板书设计我一直认为语文板书以简洁为要，好用为主，平常我的板书主要分三块，一是讲课当中举例提到的名言警句或关键词，比如说今日提到的“鞠躬尽瘁，死而后已”，为了使学生记得精确而不是只记个耳熟，我会板写在右边。重点字词我板写在左边，中间主板就是行文思路。今
6、日的板书支配好，上去太惊慌，把字音写在左边，其实应当写在副板的位置上。陈情表说课稿 篇2一、说教材陈情表是中学语文必修五其次专题的第一篇，属于古代散文，从整个中学语文教学和考试来说，文言文教学的重要性不言而喻的，因为高考要考。要理解常见实词在文中的含义；理解文言虚词在文中的用法；理解并翻译文中的句子。而陈情表又是一篇字词较多，以情动人的文言文。基于以上相识，我确定的教学目标是：学问目标背诵全文，积累重要文言实词虚词。实力目标鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。情感目标品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。教学的重点是实词虚词。教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深
7、化地叙事陈情。二、说学生本篇课文面对的是高二年级的学生，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅易文言文的实力，能够扫除字词障碍，理清行文思路。三、说教法与手段为完成教学目标，遵照“自主、合作、探究”的课改理念，打算采纳以下教学方法：1.诵读。采纳默读、朗读、背诵等多种方式，让学生加深以课文的理解。2.点拔。避开具体透彻的讲解，以简要而富有启发性的语言或问题，引导学生自主探究，感悟品尝。3.以写促读。针对课文的重点、难点，设计合适的写作练习。对于学法，照应教法，我做了如下设想：1.自主学习。学生自主疏通、反复诵读课文培育其自主学习和诵读的实力。2.分组合作，培育他们的合作意识。3.问题探究，针对
8、开放性的题目，让学生畅所欲言，发表自己独到的见解。以上是对教法和学法的设想。四、说教学过程依据学生的认知规律和文言文常规学习内容，设想按以下几个步骤引导学生学习这篇课文。（一）课题导入宋代学者赵与时在宾退录中的一段话。（“读诸葛孔明出师表而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯陈情表而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之祭十二郎文而不堕泪者，其人必不友。”李密陈情表受人推崇。）（二）文本研讨对课文内容的研讨，分以下五个步骤进行：1.读准字音。先让学生试读，发觉问题订正。而后听录音或老师范读，然后再读课文，做到精确无误。2.读懂文意。一般采纳让学生口译全文的方式。要求：尽量不借助其它条件，逐句口译，字字落实。
9、遇到阻碍则参考课后注释，查阅古汉语字典，对仍不能解决的地方则可参考文言文全解。全文完成后，简要梳理结构，理清思路。3.识记字词。先让学生自行寻出文中重要的文言学问点，包括重要的实词、虚词和句式。因文章一般较长，可采纳分组分工合作的方式，把全文分成四个部分，分别分给四组同学，然后每组同学出一名代表发言，其余做补充，其他同学留意记录。然后老师点评，补充。全文完成后，立即让学生把所标注字词读记一遍，接着独立完成学案导学相关内容，以刚好巩固。这样可以最大限度地落实文言基础学问。4.鉴赏内容。依据单元目标要求，本文鉴赏内容确定为两点，一是所陈之情，一是陈情艺术。对于所陈之情的鉴赏，设想采纳读与说结合的方
10、式解决。让学生选择最能打动自己的一个段落进行有感情地诵读，自读两遍，展示一遍，力争读出真情。然后谈一谈自己对该段的感受。对于陈情艺术的鉴赏，是本文的一个难点。设想围绕这样一个核心问题来探讨：李密最终打动了晋武帝，不仅仅因为其情真意切，还源于其超群的抒情技巧。纵观全文，你能否看出李密运用了哪些抒情技巧？这个问题过大，对学生来说有肯定难度，可以化大为小，化整为零。设想拆分为以下几个小问题引导学生思索：（1）李密给晋武帝上表陈情，意在说明祖母年老，难以赴命。这样简洁的一件事，为何不干脆陈述，却要从自己的坎坷家世说起？（2）晋灭蜀之前，李密曾在蜀国职，也就是所谓“少仕伪朝，历职郎署”。现在新朝建立，这
11、本是他的一个“历史污点”，为什么他反要在表章中不避嫌疑，直陈此事？（3）李密的陈述中，不仅有情，而且有理。李密抓住了什么“理”来陈述的？（4）本文在语言上有什么特点？通过探讨，总结出本文的抒情技巧：融情于事、融情于理、以言动人。学生还可以自己的发觉，老师敏捷处理。（三）迁移应用学以致用是我们的宗旨。让学生学习本文的抒情技巧，也来写一篇陈情表。题目设计如下：在我们的心灵深处往往埋藏着一些话语想对亲人、老师或者挚友说出却未曾表达，请你学习本文的抒情技巧也写一篇陈情表，表达你的真情。这个题目，若字数太少，则效果不佳；若字数太多，又时间有限。所以对此题的要求是：字数不限，课下完成。课堂上老师稍做引导即
12、可。（四）课后作业精确娴熟背诵全文。五、说教学效果的预料忠孝，是中华民族的传统美德。在精神道德严峻滑坡的今日，重提忠孝，对独生子女这些“新新人类”来说，仍有现实借鉴的意义。所以我在教案设计时，紧紧结合课文内容打亲情牌，奇妙渗透亲情教化和爱国主义思想教化。通过本课的学习，学生可以驾驭以下学问与实力：（1）能够娴熟背诵全文，驾驭重要文言实词虚词。（2）体会作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。（3）通过反复的朗读体会和学习探讨，唤起学生的亲情意识，通过反思自己过去对双亲的言行，从而以实际行动感恩父母。陈情表说课稿 篇3“各位评委、老师大家好：我是26号，今日我说课的题目是陈情表。我说
13、课的内容分为五部分：一、说教材陈情表是人教版中学语文第五册其次单元的自读课文。本单元的四篇课文都属于中国古代散文。单元教学目标是通过诵读把握作者的思想感情，鉴赏文章的语言特色。二、说教学目标及教学重难点新教材在文言教学编排上有明显的“两重”，“两重”是指重视诵读，重视积累； 依据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：、熟读并背诵课文，积累整理重要的文言学问。、品尝作者在叙述中蕴涵的真实情感，理解“忠”“孝”的含义。、鉴赏本文直抒真情，不加雕事，用词得体的写作技法。教学的重点仍旧是实词虚词教学难点是体会真情，体会作者怎样逐层深化地叙事陈情三、说教法主要指导学生用“四读法”（速
14、读、诵读、品读、研读）并结合适度的课堂探讨，让学生在自主、合作、探究的过程中完成对课文的理解。四、说教学过程、导入新课苏轼曾经说过：读出师表不下泪者，其人必不忠，读陈情表不下泪者，其人必不孝，读祭十二郎文不下泪者，其人必不友。今日我们共同体会陈情表中的“孝”陈情表 （板书）、说明题目所涉及内容并引出作者和写作背景陈：陈述。“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容、结合“表”的文体特征，提问：（）是谁陈情？李密（ 224 287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事闻名学者谯周，以学问文章闻名于世。曾出仕蜀汉担当尚书郎，屡次出访东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。（）向谁陈情？晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族实行怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。（）陈什么情？李密向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，恳求辞官终养祖母的衷情。（）如何陈情？此处可结合学生详细状况而定，主要目的引导学生从课文每一段得出李密陈什么情、如何陈情。引入课文内容、范读正音在范读正音之前给学生轻声读课文，勾画注释的时间。假如干脆范读，会有相当多的学生会忙着听音注音，而忽视节奏和感情，所以，一般状况我会给学生几分钟让学生把注释的音移到课文中，这样
