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1、2022月光曲教学设计月光曲教学设计 作为一位杰出的教职工，时常须要打算好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的月光曲教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 月光曲教学设计1本设计将“探究月光曲的创作灵感，相识贝多芬”作为研读目标，教学中努力体现“学科间融合，课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”将语文课堂变为生活的课堂，主要尝试有：1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解读语言文字，抓重点词句感受课文描绘的美妙意境，触发学生的情感体验进行美读训练。2、尝摸索究性，创建性的阅读，激发学生自读，
2、自悟，自主学习的爱好。3、引导学生查找，收集，拓展相关阅读材料，通过“探究月光曲的创作灵感”这一探讨性的学习，分析处理信息，积累语言，积淀情感,进行再创作。1、学问与技能目标： 学会8个生字，能理解“幽静”、“清幽”、“纯熟”等词语的意思。 了解“知音”的意思，引导学生去查阅“知音”的由来(可参考“高山流水”一词)。2、过程与方法目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 能依据课文内容开展合志向象，体会人物当时的内心世界。 通过合作学习，能依据课文描写探究贝多芬创作月光曲的灵感。3、情感、看法与价值观目标： 体会盲姑娘对音乐的无限酷爱之情以及兄妹相互爱护，感人至深的手足之情。 体会音乐家博大高
3、尚的情怀，他怜悯劳动人民，愿为知音创作的美妙思想感情。一、课前谈话那谁能简洁介绍一下贝多芬。出示贝多芬照片、学生介绍贝多芬、出示文字、指名读。二、揭题今日我们来了解他的另一部闻名的钢琴曲，叫月光曲。揭题，读题。三、据题提问1、那你现在最想知道的是什么呢?学生提问。老师梳理。 月光曲是怎样的?你觉得这个曲子跟什么有关，听这个曲子会是怎样一种感觉，假如还有一个曲子叫阳光曲。它们会相同吗? 月光曲是怎样谱成的?2、满意你们的第一个愿望，一起观赏月光曲。请闭上眼睛。听听是否与我们刚才的揣测相像。3、课文什么地方描写了这些画面?(第9自然段)那就让我们打开课本跟兄妹俩一起去感受吧。老师范读第9自然段。观
4、赏了月光曲，请你用一句话来评价贝多芬。四、学习课文28自然段，探究贝多芬创作月光曲的灵感月光曲好听吧?可这么奇妙的旋律是怎样诞生的呢?贝多芬创作月光曲的灵感是什么呢?接下来是不是该你们满意我的愿望了?一起探究吧!从哪里去找寻答案呢?文章第一自然段有一个词叫：传闻，什么叫“传闻”?(民间流传的故事，不肯定是真实的。但民间传闻往往能够反映出人民群众的某一种愿望。)1、请自由朗读课文28自然段，找找贝多芬创作月光曲的灵感是什么?哪些景，哪些情触发了音乐家的创作灵感呢?2、学生自读课文，找依据。3、小组沟通。4、全班沟通：(有个词叫“此情此景”，那就先讲“情”吧。) 情(遇知音)： 一个姑娘说：“这首
5、曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”(文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热忱把贝多芬深深地感动。哥哥因为“音乐会的入场券太贵”，家里“又太穷”，无法使妹妹得到满意而缺憾、内疚。妹妹听出哥哥话中的担心之意，反过来温言相慰，懂事地叫哥哥“别难受”。兄妹相互爱护，手足之情感人至深。盲姑娘把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随意说说”，于凄楚中饱含了对音乐的宠爱。这种真挚的感情也感染了我们的音乐家。) 一曲完了，她激烈地
6、说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”(我觉得这一句是分两部分来写的。第一部分是盲姑娘对贝多芬弹琴的评价，说他弹得非常纯熟，还有感情很深;其次部分写了盲姑娘不但爱音乐，而且还非常懂音乐，她有很高的观赏水平。)贝多芬是闻名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通的人，音乐家遇到了懂得自己音乐的人，这叫遇到了什么啊?(知音。)什么叫“知音”?贝多芬遇到了“知音”他的心情会怎样?指导好朗读。而且这位“知音”不是一般的人。(简洁学习“窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七
7、岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”盲姑娘她虽然眼睛瞎了，可她的心里是光明的，她特别懂音乐，她专心去听音乐，所以她能听出是贝多芬在弹。) 贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”从这两个地方，你感受到的是贝多芬的什么?(平民思想，怜悯穷人等。) 小结：贝多芬是为谁而创作月光曲的啊?他是为知音而作还是为穷人而作?假如是遇到穷人就作曲的话，那是不是他在街上遇到每一个乞丐都要给他弹一首曲子呢?盲姑娘兄妹的手足深情，深深地感动着贝多芬;盲姑娘对音乐的酷爱和感悟更是让贝多芬的心灵受到了震撼，使得有着自由、同等、博爱思想的音乐大师有了
8、即兴创作的冲动。那他为什么要创作月光曲而不是别的什么曲呢?板书：有感于知音 景(清幽、幽静)： 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上漫步听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。A、从“幽静”一词能想象到什么?(光线不光明，只有淡淡的月光，四周很宁静。)B、对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗?(在幽静的小路上漫步，他确定很开心。一个秋天的夜晚，月亮格外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，莱茵河环围着一座小镇，小镇具有古典气息。河水澄澈，湖面静谧。夜晚时分，贝多芬刚刚结束演出，抱着轻松、闲适、愉悦的心情借着月色在一
9、条小路上漫步。多么悠然、满意啊。)板书：莱茵河畔静夜图C、“贝多芬在幽静的小路上散着步，听到断断续续的钢琴声，弹的正是他的曲子，他会怎么想?”比如你晚上去漫步，走到一家人的窗户外面，听到里面有朗读声，在朗读什么?在朗读你发表在作文选上的一篇文章，你心情会怎么样?(兴奋。)(“惊异”?)贝多芬是闻名的音乐家，听到有人弹他的曲子，不是很正常吗?须要那么惊异吗?让他惊异的是什么呢?D、理解“断断续续”：正因为贝多芬新奇、怀疑，所以他就走近茅屋。 茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽
10、的月光，按起琴键来。(呈现的是月光照耀下，茅屋显得低矮而破旧，屋内的陈设更显得寒伧，烛光是微弱的，钢琴是陈旧的，但茅屋里却洋溢着和谐而祥乐的气氛。月光照进窗子来，茅屋里的一切都似乎披上了银纱。板书：“茅舍借月弹曲图”。)五、借助板书小结课堂，引出下节课的探究方向现在你又会用怎样一句话来评价贝多芬呢?这个民间传闻，让我们领会了音乐家怜悯劳动人民，愿为知音创作的博大高尚的情怀。大师不愧为大师啊!再读第9自然段，月光曲究竟描述的是怎样一副画面呢?又是怎样的旋律呢?我们下节课再来探究。月光曲教学设计2月光曲是六年制小学语文的讲读课文，写的是贝多芬谱写月光曲的事。贝多芬是在特定环境的感染下，随着思想感情
11、的改变发展，激起创作灵感，以眼前的事物为依托，绽开联想，即兴写成的。教学本篇课文，引导学生领悟月光曲的内容是教学重点，而理解贝多芬即兴创作过程中思想感情的发展的改变则是教学难点。教学本文，进一步落实辨别事物和联想，并引导学生自觉运用以前学到的语文基本功，诸如“从内容中体会思想”、“理清课文条理”、“分清课文的主次”、“体会课文的思想感情”等，使学生在熟读课文，理解重点词语及内容的过程中，领悟感情，使重点训练项目化为技能迁移运用。1、学习第9、10自然段，有感情地朗读课文第9自然段(重点)。2、感受贝多芬弹奏月光曲的意境、内容，体会贝多芬怜悯穷苦人民的思想。3、在情境中绽开想象、练习说话。一、复
12、习导入复习上节课的内容，以贝多芬的一句名言引入。二、创设情境，整件感知1、初步感知：看画面，感受情境，谈体会。2、合作学习：用两分钟时间读第9自然段，组内沟通探讨：哪些画面给你留下了深刻的印象?或说你知道了什么?老师指名反馈。板书：月亮升起 微波粼粼月亮上升 风卷巨浪月光照射 波涛汹涌3、品读体会：依据月亮、海水的改变，把三种层次的感觉读出来。4、深化研读：个体朗读，选择自己喜爱的一层来读一读。 第一层：自由读谈体会重点指导“微波粼粼”“霎时间”自由读指名读齐读。 其次层：自由读谈体会重点指导“突然”“刮”“卷”“涌”自由读指名读站起来读。 第三层：引读谈体会重点指导“波涛汹涌”自由读指名读齐
13、读。三、回顾小结过度：好一幅奇妙绝伦的海天月夜景!兄妹俩真的看到了吗?1、看板书、理思路。2、朗读： 指名读。 接读：女男全班。 齐读：配乐朗诵。四、学习第10自然段，拓展想象1、想象说话：贝多芬奇妙的乐曲深深感染了兄妹来，贝多芬离去后，盲姑娘兄妹可能会说些什么?这时贝多芬，心潮澎湃，飞奔回客店，他一边写，一边想，他想了些什么呢?2、情感升华：穿插再读贝多芬的话，体会情感。乐曲联想柔软 月亮升起微波粼粼有力 月亮上升月光曲风卷巨浪昂扬 月光照射波涛汹涌月光曲教学设计3教学目标：1、了解贝多芬及其创作月光曲的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家
14、创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。教学重点：感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。教具打算：月光曲音乐磁带，PPT投影片。教学流程：一、观赏音乐，绽开想象。就让我们再次走进音乐的圣殿，专心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。播放月光曲，请学生静静地观赏。然后沟通听音乐所想象到的情景。预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。预设2：假如学生缺乏对音乐的感受力，老师事先打算一段特殊奇妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培育学生对音乐的感受实力，一是乘着音乐的翅膀，绽开丰富的想象中，用比较精确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避开把语文课上成
