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1、主题5：学习中苦多、乐多?活动目的：以辨论赛的形式呈现现代中学生机警、睿智的头脑、雄辩的口才和团结协作的团队精神,进一步引导学生树立对的的学习苦乐观,全面提高自身的综合素质。活动过程: 主席:各位尊敬的领导、教师,人们好!欢迎观看初三(9）班“学习中苦多、乐多？”大讨论主题辩论赛。一方面我为人们简介一下双方辩手。坐在我右手边的是正方代表，她们是一辩陆誉鑫同窗，二辩尹唯义同窗,三辩杨家珍同窗，自由人顾伟同窗和倪莉敏同窗。 坐在我左手边的是反方的代表,她们是一辩宋佳宁同窗，二辩刘亚东同窗,三辩朱斌同窗，自由人于磊同窗和成媛媛同窗。我们今天辩论的题目是学习中乐多于苦,还是苦多于乐，正方所持观点为：学
2、中之乐多于苦，反方所持观点为：学中之苦多于乐。学中苦多,还是乐多,其实这始终就是古今学子争论不休的一种问题。古语有“梅花香自苦寒来”,而今人讲“学习是享有”，那么究竟该如何看待学习中的苦与乐呢？目前就让我们来听听两队辩手是如何理解苦乐之含义，如何诠释苦乐关系的，下面我们的辩论赛就正式开始。一方面进入的呈陈述立论阶段。一方面请正方一辩陆誉鑫同窗论述你方观点,时间是分钟，有请。 正方一辩:辞海中载:乐是喜悦快乐，乐是乐意喜欢，乐是乐观。乐作为一种主观感受存在于社会生活的各个方面，特别是在学习中,乐观向上的精神状态,能激发我们浓厚的学习爱好，培养战胜困难的顽强意志。魏书生教师曾经况过:“学习是享有”
3、，也就是说学习是快乐常伴、乐趣无限的呀。对方辩友总不会说我们是在享有痛苦吧!对方辩友，我们都是快乐的呀：下面我从三个方面论述我方观点。 第一、哲学上说，人是有理性的,这就规定我们的感受不能停留在简朴的感觉上，而应当有所升华，有所发明。正如魏书生教师所说的“苦中有乐，苦中求乐”。对方辩友，不要苦恼,面对困难和挫折我们要当它是一次机会;面对逆境和压力，我们要当它是强健我们臂膀的杠铃；面对失败和痛苦,我们要当它是通往成功的阶梯。这样,尽管长路漫漫,也是快乐常伴。 第二、辩证法觉得，内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件、外因必须通过内因起作用、在学习过程中,父母约但愿，学业的压力，对于懦
4、弱胆怯的人的确会感到痛苦,对于勇敢无畏纳入恰怜是追求的动力,快乐的源泉。当您获得知识的时候，您是快乐的；当您追求成功的时候,您是快乐的；当您体验到追求的艰苦而磨炼了您的意志时，您是快乐的,对方辩友，此时，您不快乐吗?第三、学习是个由不知到知，由知之不多到知之较多,由肤浅到深刻的发展过程。之因此是发展的、由于它是无数快乐成果的积累,如果只感到学中之苦,我们就会失去青年人应有的活力,丧失奋斗的信心和勇气；如果只感到学中之苦.我们能在知识的海洋中乘风破浪，奋勇前行吗?如果只感到学中之苦，人类能在改造世界的征途中获得今天的成就吗？正是由于我们体会到了学中之乐多于苦。我们才会体会到生命之树常青，才会感到
5、会当凌绝顶，一览众山小的快乐。 朋友们，学习就像一曲交响乐，不同的人欣赏，会有不同的感觉。让我们以乐观向上的精神状态去欣赏吧！相信您一定会获得无穷的乐趣的。对方辩友,不要再踌躇了,请相信学习是享有吧。请坚守快乐的阵地吧！请跑进这快乐的天地吧！因此，我们要说学中之乐多于苦! 主席:感谢陆誉鑫同窗!下面有请反方一辩宋佳宁同窗发言，时间也是分钟。请! 反方一辩: 谢谢主席，人们好！我非常佩服对方辩友的辩才，但我不得不指出对方辩友的偏跛之处。一方面对方辩友说：当您获得知识的时候，您是快乐的，当您追求成功的时候您是快乐的,但这成果的短暂快乐却怎么使您忘却了过程中无尽的苦啊！另一方面对方辩友说:魏书生教师
6、说过:苦中有乐,苦中求乐。谢谢对方辩友承认我方观点。苦中才有乐,在苦中求乐。 在陈述我方观点之前，我将对辩题作以具体分析： 一、学。学是一种广而广之的概念,在场的各位从出生的那一刻起便向外界学习着、直到生命的完结。 二、中。在这里,我提示对方辩友注意，中是过程而非成果。 三、苦。辞海中载:苦是刻苦勤奋、苦是困苦忧苦，苦是遗憾。难道对方辩友要说在你们的学习过程中没有多少刻苦勤奋、困苦忧苦和遗憾吗? 下面我要论述我方观点，我方立场是：学中之苦多于乐。 第一、对的观点觉得、因素与成果是辩证统一的关系,有因才会有果，而苦与乐正是这种辩证统一的关系，艰苦的学习过程是产生乐的成果的因素，也就是说没有苦就没
7、有乐,与苦相比，乐只是短暂的，而苦则贯穿于整个学习过程之中，古人云：学海无涯苦作舟。贝多芬说过:用苦难铸成欢乐。再看看我们身边、来自各方面的压力迫使国家通过行政干预手段提出了减负，面对这些,对方辩友还要说是乐吗? 第二、哲学上说，任何事物都处在永无止境的变化发展过程之中，乐是由苦转化而来的、但乐过之后、我们还要再向上攀登，又要面对更多困难，爱迪生说过：天才是百分之九十九的汗水。而她的每一项发明的成功不也都是经历了无多次失败和无数个不眠之夜才得以成功的,对方辩友、你们的背后不也是布满艰苦的吗？ 第三、学习是新知识的获得而引起行为变化的过程，在这个过程中、苦与乐作为两种主观感受是以客观实践为基本的
8、,而实践却是漫长而坎坷的、但人是有理性的,在艰苦的学习过程中人可以对的看待苦,从实际出发正视学中的挫折和失败，树立对的苦乐观，这才是真正的学习。而今天,对方辩友所犯的错误就在于以抱负替代了现实，以乐替代了苦，但事实告诉我们一一苦是多于乐的，苦是贯穿于整个学习过程之中的。我们的目光不至于蜷缩于一点快乐的安逸之一隅而不知长路之漫漫吧！奉劝对方辩友不要对大量事实听而不闻,不要对艰苦的学习过程视而不见。让我们面对现实吧！学中之苦多于乐!谢谢！主席：感谢宋佳宁同窗!双方一辩已经分别论述了她们各自的观点，下面到了第一自由人发言时间,一方面有请反方自由人于磊同窗发言，自由人发言时间为1分钟0秒。请! 反方第
9、一自由人发言： 学中之苦多不多, 让我给您说一说： 一方面尝尝忘不了，然后再把安神喝。 补脑饮品受青睐， 因素究竟为什么? 就让我来告诉你: 学中之苦比乐多。谢谢! 主席:感谢于磊同窗。下面有请正方自由人顾伟同窗发言。请! 正方第一自由人发言: 谢谢主席,人们好！孟德斯鸿曾经说过：“学习,就等于把生命中的寂寞时光换成享有的时刻。”她为什么要这样说呢?由于学习使我们的头脑敏捷；学习使我们的知识渊博；学习使我们的谈吐高雅;学习使我们的生命充实。因此,我方坚决觉得：学中之乐多于苦。谢谢!主席:感谢顾伟同窗下面要进入的是盘问环节。一方面有请反方二辩刘亚东同窗向正方一、二、三辩依次提问，正方回答合计时间
10、为1分30秒。 反方二辩:请问对方一辩您是一位现代中学生吗？ 正方一辩：我是中学生,并且是快乐的中学生。每向真理接近一步我快乐；在学习过程中,不断完善知识系统,我快乐;在追求真、善、美的过程中，不断完善自己的心灵、我快乐。苦是有限的，而乐是无穷的。无论何时，无论何地,我都骄傲地说:“我是快乐的中学生。”谢谢！ 反方二辩:你觉得学习中的重要矛盾是什么?谢谢！ 正方二辩:我觉得学习中的重要矛盾是知与不知的矛盾。学习使我们从不知到知、从知之较少到知之较多，使我们从浅显到丰富，不断完善自己，这个过程自身就是快乐的啊!纵观人类历史、人类社会就是如此发展起来的!这不正阐明了我方观点：学中之乐多于苦吗?谢谢
11、! 反方二辩:您是如何解决这个重要矛盾的? 正方三辩:我觉得解决矛盾的途径就是学习,刚刚我方的二辩已经强调人非生而知之,从不知到知从知之不多到知之较多,这自身就是无尽的快乐。对方辩友，有抱负、有目的你快乐,在学习过程中不断挑战超越自己你快乐,获得学习带给你辉煌成就你快乐,因此贯穿于整个学习中是远多于苦的快乐啊。要懂得，只有学习让人生精彩、只有学习让我们快乐！谢谢! 主席:下面有请正方二辩尹唯义同窗向反方提问，请! 正方二辩：我想请问对方一辩，你的学习动机是什么? 反方一辩：我的学习动机是实现自己远大的抱负,成为一种对国家有用的人才,而富兰克林说过:不劳苦，无所得。那么在这个动机的推动下,在学习
12、过程中，我们就要付出艰苦的努力，艰苦奋斗;在这个动机的推动下，作为有理性的人，我们可以战胜学中之苦,战胜学中的挫折与失败，而这些不正是苦多于乐吗?谢谢! 正方二辩:下面我想请问对方二辩、你的学习动机所说的“学不至于乐、不可谓之学”是什么意思？ 反方二辩:我觉得司马光的“学不至于乐，不可谓之学”的意思是:学习不学到快乐的境地就不能称之为学习。但是，你懂得在司马光体验到那远少于苦的快乐之前，经历了多少苦的磨难吗？乐是离不开苦的，并且是永远离不开的。司马光的乐恰恰是由苦升华而来的,是经历了艰苦的奋斗后才体会到的。最后让我送您一句话:“享有快乐只是单纯的体现,享有磨难才是成熟的标志。请承认学中之苦吧，
13、由于它的的确确多于乐。谢谢! 正方二辩:对方辩友说不否认学中有乐，那么请问对方三辩，你觉得学中之乐存在于何处呢?谢谢！ 反方二辩：学中的快乐存在于学习的各个方面。当我拿到百分试卷的别候我快乐，当我获得教师表扬的时候我快乐。但这种种快乐都源于其背后所付出的艰苦努力。复旦女生吴颜援也曾说过:“无论在别人眼里我的学习多么丰富、我的生活多么精彩，我的成功多么荣耀，但有一点我是深刻体会的一一那就是学习真的很累、很苦。”谢谢! 主席:双方辩手问得精湛,答得巧妙，不知两位二辩与否还能找到对方的某些漏洞?那么下面就进行盘问小结。一方面有请反方二辩刘亚东同窗进行盘问小结,你的时间是1分30秒，请! 反方二辩:
14、谢谢主席，人们好！感谢对方三位辩友的精彩回答。一方面，对方一辩回答您是一位快乐的中学生，那你一定懂得学生的重要任务就是学习。学习是不断深化结识,扩展结识,将结识向前推移的过程。这就需要我们刻苦拼搏。即便你是快乐的，那么快乐源于何处,还不是源于苦苦的拼搏与奋斗吗?难道对方辩友是少年不知愁滋味、盲目快乐的人吗? 另一方面,对方辩友已经懂得学习的重要矛盾是知与不知的矛盾,为什么还要违心而言呢?把你们心中的苦向我们倾诉吧！由于由不知到知,由知之不多到知之较多,自身就需要我们付出辛苦与汗水，通过不懈的努力,去品尝学习中的多种苦,这怎么能是乐多于苦呢?对方辩友，想问题,办事情一定要尊重客观事实呀! 再次，
15、我十分钦佩对方三辩看待学习中苦的态度,但乐观的态度变化不了学中之苦，由于态度仅是解决问题的措施，它不等同于主观体验。对方辩友的乐观态度不正是由于学中之苦的存在而产生的吗?没有苦的体验，何来此乐观的态度？你们所说的一切，不恰恰阐明我方观点:学中之苦多于乐吗?谢谢! 主席:感谢刘亚东同窗。下面有请正方二辩同窗进行盘问小结。请： 正方二辩: 谢谢主席,人们好！一方面，让我们来看看对方一辩的学习动机吧！实现抱负,做对国家有用的人才,我十分荣幸，这正和我的学习动机不谋而合，我想在座的各位也同我们同样，拥有着远大的学习动机，同步，我们也懂得“动机影响效果”，因此,我们快乐的学习动机必然决定了其效果是快乐的啊!在这个动机指引下的奋斗，也未尝不是一种快乐啊！对方二辩对司马光的话解释为“学不达到一种乐的境界，就不能称之为学。”我十分快乐，对方辩友已经承认我方观点了,可是却违心地多次强调苦，既然“学不至于乐，不可谓之学，”那么你所说的那些苦，也就不属学中之苦了。 学中之乐究竟存在于何处?对方三辩告诉我,学中的乐存在
